浅谈培养小学生数学阅读能力

作者:未知

  摘 要:数学阅读是小学生数学学习的基本方法,全面分析教师教学中对学生数学阅读能力的培养,可以让学生高效学习数学。
  关键词:数学阅读 习惯 兴趣 方法
  阅读,人们会首先会想到语文的阅读。其实,阅读作为一种最基本的学习方法,每个学科都会运用到,阅读在数学中也是无处不在。著名的前苏联数学教育家斯托利亚尔说过:“数学教学也就是数学语言的教学”。每一个小学生数学语言的学习是不能离开阅读的。提高学生较强的数学阅读能力,培养学生的良好数学阅读习惯,正成为每一个数学教师重视的问题。由于数学学科其概念、公式、性质等都是逻辑思维和抽象的成果,所以没有有效而积极的思维,那就无法掌握数学的相关知识,从而也不能灵活运用。思维的前提是有效的阅读,那如何有效提高每位小学生的数学阅读能力,结合多年数学一线教学的经验,我发现培养和发展学生数学阅读能力,主要包括以下几点:
  一、提高对阅读学习方法的认识,激发学生阅读兴趣
  在互联网飞速发展、教学手段日益现代化的今天,有很多学习方法,但有效的阅读学习方法还是人人应该掌握的最基本的学习方法。作为小学生学习知识,最基础的、最核心的学习方法仍是有效的阅读。数学阅读要求学生必须个人根据自己的经验,通过有效的阅读数学材料从而建构数学的意义和方法的一种学习活动,它是不仅是学生主动获取信息,汲取数学知识,发展每个人的数学思维,更是小学生们学习数学语言的重要途径。[1]
  教学中,数学教师应该根据教材的特点、学生的年龄特征和每个人的个性特点,坚持教材为载体,坚持语言的训练为重点内容,创新的创设问题情境,大力激发学生们的阅读兴趣。学生阅读前,教师还可以适当地创设一些有难度的问题情境,从而诱发和保持小学生阅读的兴趣。“问题是数学的心脏”,是思维的起点,是学生认真阅读、主动探索的动力。在数学教学中,数学教师应义不容辞地担负起培养学生数学阅读兴趣责任。只有不断激发每个学生学习的兴趣,才能挖掘学生的潜能,才能发展学生应用的意识和实践的能力,提升每个学生数学素养。
  课程标准明确指出:义务教育阶段的数学课程应实现人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。因此提高数学的阅读能也属于每个学生应该发展的基本能力,目的是让同学能阅读、有效阅读,甚至高效阅读。
  二、指导阅读方法,形成阅读技巧
  数学语言具有抽象性、严谨性和科学性,并以多种形式呈现,包括文字、图表和符号等等,所以学好数学,良好的数学阅读能力是必不可少的。要掌握有效的阅读方法,教师可以加强对小学生的适当指导。虽然他们具备一定的阅读经验,但是他们通常不能针对数学教材的特点,选择符合其相应认知水平的阅读方法。我认为数学阅读首先一定要精读。逐字逐句读,全局上对阅读的内容有一个初步的了解。使学生在学习的过程中学会一边读、一边想、同时一边划。理解划出的关键词涵义,还能理解题目中相应的数量关系。其次是重点理解关键词、句。数学学习中通常有很多数学名词、数学符号,教师要引导学生一方面能结合生活的经验借助于想象帮助其有效的理解和记忆,另一方面必然让每个小学生能结合阅读内容的具体的例题理解含义。古人云:书读百遍,其义自见。如果只读不思,不仅会是阅读的效率低下,而且阅读“其义”也很难“自见”。第三每个学生应该准确的掌握数学的语言。数学中,通常会出现有一些术语虽然只有一字之差,其实际表达的含义却不大相同。最后有效的数学阅读要培养,每个小学生“三动”能力,动口、动手、动脑三结合。数学中充满了各种逻辑分析与各种推理思维,所以如何使每个学生能亲身体验就显得很重要,如算一算、摆一摆、折一折、画一画、填一填等这样重要的亲身体验,不仅可以让每个学生去经历和探究解题的过程,可以让学生对数学知识的阅读更深入、准确。指导学生掌握必备的数学阅读方法后,教师还要让学生形成各自有效阅读的技巧。对于数学阅读的技巧,通常有解释词义、解字面意义、理解能力,如果教师们忽视小学的阅读技巧训练,那这样的教学容易造成学生的思维定势,所以出现有些小学生做数学题不重视读题,看到“多”就开始加,看到“少”就开始减的情况经常会出现在日常教学中。与其它一些学科比较,数学的学习尤其离不开观察、阅读、操作、练习。因此我们在进行阅读能力的训练时,大力倡导每个学生都能读练结合。同时适当运用讨论的方法,使学生相互学习,借鉴他人的阅读技巧。
  比如六年级数学测试出现一题:水结成冰后,体积增加十分之一,现在有一块冰,体积是44平方米,融化后成水的体积是多少?测试后发现有些同学解答错误,我与同学们做了交流,有同学认为增加的体积是水的十分之一,有同学认为增加的体积是冰的十分之一,他们分析出的单位“1”是不同的,后面的解答方法也就有所不同了。其實同学们阅读能力的不同,造成了他们对题意有着不同的理解。这时我让学生首先精读,勾画出关键句“体积增加十分之一”,然后引导学生动脑分析是由水结成冰,增加的体积只能是水的十分之一,即找到单位“1”是水,随之写出数量关系式,学生就选择方法解答。有效的数学阅读不但包括对数学教材的阅读,还应该囊括与数学相关的学习辅导的资料及相应试卷的阅读理解,所以,如何让每个学生都在课后进行有效阅读的延伸,还应该着手强化他们的数学阅读能力。
  三、坚持培养学生的数学阅读习惯,为学生终生学习发展奠基
  有效的数学阅读的过程必须是学生积极、主动思考的过程,教师应根据不同的数学阅读任务和数学学科性质,结合不同学生的年龄特点,科学而合理的安排有效的数学阅读时间,不能阅读时间太长,这样根本不利于学生们良好阅读习惯养成;也不能阅读时间太短,这样会使学生根本来不及充分的思考,数学阅读从此便流于形式,不可能实现提高数学阅读能力的要求。因此数学老师们应该给每个学生提出适当的、科学的阅读要求,让学生带着适当、科学的问题一边阅读一边思考,从而使数学的阅读便的更有效。
  未来的数学学习活动中,教师们应该更加重视小学生的数学阅读能力的培养,力争让每位学生的较强的数学阅读能力,使每个学生的个性得到全面发展,从而实现“教每个学生学会学习”的教育目标,使学生从“被动”转变为“主动”,从“要我读”转变为“我要读”,积极主动应用有效的数学阅读来轻松、愉快的学数学。
  [1]苏霍姆林斯基曾经说过:“阅读是对‘学习困难的’学生进行智育的重要手段,因为借助阅读可以发展学生的智力”。总之,小学生的数学阅读能力培养不可能是一蹴而就的,我们的数学教师必须贯彻持之以恒,科学指导,落实开展训练,只有这样才会让学生们运用其有效的数学阅读能力想阅读数学,会阅读数学,喜欢阅读数学,从而提高学生数学素养,促进学生终生发展!
  参考文献
  [1]苏霍姆林斯基,《给教师的一百条建议》,北京教育科学出版社,2000年1月.
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