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关注高师钢琴教学改革

作者:未知

  摘 要:新课程改革的不断深化对高师钢琴教学提出了新的要求,在拓展教学内容的同时创新教学模式,实践证明开展钢琴技能、视奏与配弹三位一体的教学对提高高师钢琴教学效果、推动高师钢琴教学改革具有积极意義,因此本文结合实际实际,尝试探讨钢琴技能、视奏与配弹三位一体的教学。
  关键词:高师钢琴教学;改革;钢琴技能;视奏;配弹
  高师钢琴教学的主要目的在于培养符合基层学习要求的音乐师资,受多方面因素的影响,当前的高师钢琴教学暴露出一些不足,尤其是教学模式带来的影响最为深远,因此在开展高师钢琴教学的过程中,不仅需要活跃氛围,发挥高师学生主体作用,还要应用钢琴技能、视奏与配弹三位一体实施教学来促进教学改革,全面提高高师钢琴教学质量。
  一、钢琴技能、视奏与配弹三位一体教学的可行性
  钢琴教学是高师音乐教育专业的重要组成部分,在丰富学生基础知识、培养学生艺术培养方面起着重要作用。高师钢琴教学的主要目的在于培养优秀的音乐教师,这就决定了学生需要掌握钢琴弹奏技能与钢琴教学能力,而音乐学院钢琴教学的主要目的在于培养专业钢琴演奏人才,二者存在一定的差异,因此高师钢琴教学应充分考虑师范性、实用性、时代性等特征,基于学生实际情况进行教学改革。观察发现,部分具备扎实钢琴基础的教师在进行钢琴曲目弹奏示范过程中存在不完整视奏或即兴伴奏受到阻碍等问题,影响了艺术魅力展现,针对这种情况,笔者认为应该开展钢琴技能、视奏与配弹三位一体的教学,在弥补当前教学不足的同时推动教学改革。
  二、钢琴技能、视奏与配弹三位一体教学的建议
  (一)正确理解三者之间的关系
  钢琴技能、视奏与配弹的有效融合即为三位一体。钢琴技能课主要教授钢琴弹奏触键法、发音法及乐曲处理方法,这是一个循序渐进的过程,需要学生坚持循序渐进的原则进行学习;钢琴视奏训练为学生提供了多部经典名曲,在具体视奏过程中,学生应在感受与了解乐曲闪光点的基础上分析与归纳钢琴弹奏一般规律和经验,最大限度地提高音乐作品处理能力与表述水准,同时增强创新意识与创造能力。长期进行钢琴即兴伴奏练习有利于激发钢琴兴趣、巩固钢琴演奏技能、增强作品处理能力。要注意的是,即兴伴奏是富有创造性特征的实践活动,他们在全面了解作品语言、表现方式的同时掌握一定的乐曲视奏能力,即使是陌生乐曲也能够灵活应对,在具体实践过程中,教师一要强化乐曲分析、弹奏技法教授,二要重视新曲合理视奏及其方法引导,三要注重作品组织结构及其形成处理分析,从而推动切实可行的表现方式、技法与学生即兴弹奏创作的结合,进一步提高即兴弹奏能力。另外,教师也可利用课堂教学进行即兴弹奏评价,融会贯通的进行分析与归纳,在升华学生钢琴即兴伴奏理论、表演高度的同时引导学生钢琴即兴伴奏朝着更加专业化、标准化的方向发展,以三者相互结合达到共同进步的目的。所以,高师钢琴教学可以将钢琴技能课中融入钢琴即兴伴奏与钢琴曲视奏,钢琴即兴伴奏课应在新添钢琴曲视奏的同时强化钢琴弹奏技术标准性,在进行钢琴曲视奏的过程中则应充分关注触键规范性与弹奏专业性及作品和声分析,从而取得良好的教学效果。
  (二)基于关系理解制定教学策略
  钢琴技能、视奏与配弹三位一体的教学涉及多方面内容,是一个循序渐进的过程,要想充分发挥其作用,需要制定合格的教学策略,而非简单的三者相加。
  一方面激发学生钢琴兴趣,俗话说:“兴趣是最好的老师”,只有学生对钢琴产生兴趣,才能主动参与课堂,为钢琴技能、视奏与配弹三位一体教学的顺利开展提供条件;另一方面制定灵活多样的教学方式,钢琴技能、视奏与配弹三位一体的教学不拘于固有方式,应结合实际制定多样化、趣味化的教学方式,可以定期安排钢琴教学经验丰富与钢琴伴奏水平较高的钢琴教学进行授课;或者要求钢琴教师在具体的教学过程中结合三者关系与彼此特征安排事宜的学习内容;或者要求专业钢琴教师以集体课形式进行授课;也可以邀请和声基础比较扎实的理论教师开展讲座,实践证明,这些教学方式在提高钢琴技能、视奏与配弹三位一体教学有效性与吸引力方面较大的优势与促进作用。总之,制定行之有效的教学方式推行钢琴技能、视奏与配弹三位一体教学对高师钢琴教学改革与发展来说大有裨益。
  三、结语
  总而言之,高师钢琴教学是高师音乐教育专业的组成部分,对高师学生日后学习与发展起着关键性影响,因此关注高师钢琴教学,并结合课程特征不断探索与自身发展要求更相符合的教学模式至关重要。钢琴技能、视奏与配弹三位一体实施教学的新教学模式不仅符合课程特征与自身发展要求,而且对打破传统教学模式局限性、培养高师学生综合艺术素养具有积极作用,因此开展钢琴技能、视奏与配弹三位一体的教学是高师钢琴教学的正确方向。
  [参考文献]
  [1] 韩少楠.浅谈高师钢琴教学中综合能力的塑造及培养[J].黄河之声, 2018,07.
  [2] 崔海月.谈高师钢琴教学中学生能力的培养[J].艺术教育,2011,12.
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