儿歌在小学语文识字教学中的运用

作者:未知

  【摘 要】小学语文教学中,教会学生认识汉字是起点,是所有的语文教学形式的基础。而儿歌作为一种最贴切小学生心理和思维逻辑的文学形式,把其运用到教学语文的教学中,有助于激发学生学习的兴趣,提高学习效率。文章通过探讨儿歌自身的特点、儿歌在语文教学中的作用和儿歌如何运用到语文教学中三部分,论述儿歌在小学识字阶段的意义。
  【关键词】儿歌;识字;理念
  【中图分类号】G623.22 【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)12-0237-02
  前言
  学生能够认识大量的汉字,才能够对文章、诗歌等进一步学习。由于在小学阶段,学生的心理认知和思维逻辑局限在具体的,生动的事物上,对于抽象想象和空间想象基本处于空白期,所以教师通过多种途径进行教学是非常必要的。儿歌,因为其朗朗上口,歌词贴近小学生认知的世界,容易激发学生的学习兴趣,也容易被记忆。把儿歌运用到语文教学中,可以帮助学生认识大量的汉字,陶冶学生对于汉字所表达的感情认知,大大地提高教师的教学效率。
  一、儿歌的自身特点
  第一点,内容单纯且通俗易懂。由于儿歌是面向幼儿群体的,因此儿歌的内容大都通俗易懂,或只是对事件的单纯描述,或对普通道理的简单表述。
  第二点,结构单一且篇幅较小。儿歌篇幅通常较为短小,结构较为单一,四句儿歌、六句儿歌以及八句儿歌是较为常见的儿歌类型,每个句子的字数也相对较少,大都为三言、四言或五言等,其中三字句、五字句以及七字句为常见的基本句式。
  第三点,节奏感与音乐感较强。很多儿歌是利用游戏方式来进行传播的,因此儿歌作品大都便于唱诵,且能与游戏密切配合,给人以显著的节奏感与音乐感,能够使幼儿体验到愉悦感与美感,从而调动幼儿的学习积极性。
  二、儿歌在语文教学中的作用
  儿歌所带有的具象情感表达。就像《爱我你就抱抱我》这首儿歌,歌词写得都是儿童所能理解的自身与父母之间爱的表达的东西,又因为其旋律动听,歌词郎朗上口,传唱度非常高。这一儿歌现象,可以帮助孩子完善对于爱的理解,还可以让孩子学习到很多的汉字,对于汉字表达情感这一方面,有非常大的作用。儿歌能够表达儿童可以理解的情感,是儿歌存在的一大特点;而儿歌作为一个有针对性对象的文学体裁,受到儿童的喜爱,间接地对于学生学习汉字起到了辅助作用。儿歌歌词的郎朗上口。在诗歌创造中,利用汉字发音进行押韵,是非常重要的环节。儿歌可以矫正学生书写汉字的结构性问题,加深学生对于汉字的理解。学生通过歌颂儿歌,可以锻炼自己的发音。另外,儿歌可以帮助学生认识更多的事物,可以帮助学生简单地运用汉字进行认知性的表达。
  三、儿歌在语文教学中的运用
  对于儿歌在教学中的运用,首先,教师应该对儿歌进行分类总结。因为小学生的认知是循序渐进的,按照小学生的认知模式,有顺序地教授儿歌,才能够起到帮助教学的作用。先引导学生学习常用汉字,然后再学习次常用汉字,才是教会学生通过儿歌学习汉字的正确的顺序。在学习汉字之前,对于汉字的笔画也要画作重点。正确地书写汉字可以帮助学生认识汉字结构,加深对于汉字的理解。这是运用儿歌学习汉字的整体步骤。比如教学生认识自己的手掌,教师可以通过一首儿歌来进行教学:小手小手拍拍,我的小手藏起来;小手小手拍拍,我的小手举起来;小手小手拍拍,我的小手放腿上。这样的一首儿歌,教师在教学生歌颂的时候,就可以让学生跟着自己一块做歌词中所写的动作,不仅使学生认识自己的手掌,还可以对动词“藏”、“举”、“放”有一个肢体动作性的认识。但是如何学习这首儿歌当中的汉字呢?歌词里面重复的“小手”两个字,应该是重点的学习对象,也是这首儿歌创作出来的目的说在。学生充分掌握了“小手”这两个字之后,在通过解释,让同学们认识“我”这个主观性的汉字,接着是动词“藏”、“举”、“放”。
  传统的汉字教学模式是通过“音”、“义”、“形”来进行的。这样的教学模式不利于学生灵活学习,而且这样的教学模式往往伴随着枯燥乏味,不能够让学生快乐的学习。而通过儿歌,可以激发学生的学习兴趣,快乐的学习汉字。儿歌是一种节奏欢快且具有审美性的语言形式,非常符合学生的心理标准。小学阶段的学生,正处于具象思维逻辑朝着形象思维逻辑发展的时期,儿歌的应用,可以提高学生的认知水平,还可以提高学生的学习热情,延长学习注意力集中的状态,提高学生学习的效率。另外,儿歌也具有谜语的特点,教师可以引用一个朗朗上口的谜语儿歌,让学生去猜谜语。这样的互动模式,学生猜出谜语,作为汉字的“第一发现者”,加深对于汉字的印象。而教师还可以由学生猜出来的汉字,去引导学生认识更多的汉字。比如:火车火车开开,声音呜呜真可爱。火车身长像条龙,带着我们去远行。这首儿歌就是从火车的外形和发出的声音来帮助学生认识火车的。很多儿歌都是一首热歌对应一个汉字或者一个具体的事物,教师可以在此基础上,利用儿歌来帮助学生分辨“地,池,他,驰”等字形相似或者同音不同字的汉字。从这些方面来讲,儿歌可以发散学生的思维,通过一种或多种途径,来认识更多的汉字。
  情境想象是小学阶段的学生所缺乏的,而通过儿歌的形式创设情境,可以帮助学生提高想象能力。小学生对于周围事物充满了好奇心,对于认知陌生的事物非常感兴趣。因为小学生爱动,注意力不能长久集中,通过儿歌,给学生创建一个具体的语言描述环境,可以延长学生的对于探究事物的注意力,从而学习到更多的汉字。在课堂上教授儿歌,可以活跃课堂气氛,发挥学生的想象,还可以在吸引学生注意力的同时,引导学生自主学习。比如讲“晕”字,可以利用儿歌:太阳当空照呀,我的车儿地上跑,撑起一把小傘哟,就呀么晒不着。这首儿歌是通过“晕”的字形结构创造的,教师在教授这首儿歌是,就能够让学生记住“晕”字怎么写,记住了怎么书写汉字,再引出读音。另外教师还需引导学生理解字的意思,教师可以通过提问学生,问问学生如果站在太阳下,有什么样的感觉,从而使学生理解“晕”字的意思。
  四、结束语
  综上所述,针对低年级的学生学习汉字,利用儿歌教学是一种有效的教学方法。儿歌具有韵律,读起来和唱起来朗朗上口,而且儿歌是一种生动、活泼、趣味性很强的一种艺术形式,这有助于激发学生的学习兴趣;另外对于儿歌所表达的情感,有利于是陶冶学生的情操。总体而言,利用儿歌教学,可以保证学生学习汉字的质量。
  参考文献
  [1]甘伯清.儿歌在小学语文识字教学中的运用[J].基础教育研究,2017(6):63-63.
  [2]佚名.浅析如何利用儿歌来促进小学语文识字教学[J].名师在线,2018,68(31):74-75.
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