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中职学校语文有效教学的策略探讨

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  【摘 要】中华文化源远流长,积淀着中华民族最深层的精神追求,代表着中华民族独特的精神标志,中华文化的精髓,蕴含着丰富的思想道德资源。文化的教育为重要部分,语文的基础教育是文化教育必不可少的一部分。同样在中职学校中,语文学科也是为学生提高综合能力的一部分,是为学生未来工作以及生活的基础。所以本文通过现在中职学校语文教学过程中存在一些问题加以讨论、分析,提出相关的教育教学策略,提升语文学科教育的质量,给予参考。
  【关键词】中职语文;策略;有效教学
  【中图分类号】G712 【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)12-0230-02
  前言
  提高中职学校学生的语文教学效率,是所有中职学校语文教师都要重视研究的重要课题。学校教育最基本的形式是课堂教学。同样语文学科教学也是以课堂教学为主,是语文知识传授和教育目的的主要途径。中职学校学生的文化基础和水平都普遍较差,而且没有良好的学习习惯,导致学生学习兴趣和积极性较差,从而学生会产生厌学该学科的情绪,所以,作为该学科的教导老师,有责任去为符合学生学习状态来改变教学方法,研究出有效教学的相关策略,提高学生语文文化基础出一份力量。
  一、教学现状的分析
  1.缺乏针对性的教学内容。
  很多在中考中成绩较差的落榜生都选择中职学校,因此中职学校学生的文化基础较差,且大多数学生的学习兴趣不高。当前,在很多中职学校的教学中着重强调学生专业技能的学习,而忽视语文学科的学习,长此以往,会严重影响学生综合素质的提升,导致教育出来的学生无法满足当今社会对人才素质和技能的高需求。尤其是在中职学校的课堂教学中,并没有形成一套针对学生特点的有效教学模式,而且没能将中职学校语文教学与专业教学做到有机融合,导致中职学校学生语文基础薄弱,而且没有一个明确的语文学科教学目标。
  2.方法单一的教学方式。
  现在,绝大多数中职学校依然采用传统的语文课堂教学模式,有些教师为了完成教学任务,忽视了教材中的趣味性和生动性,再加上传统的教学方式,使得学生感觉语文课堂索然无味,从而失去对语文的学习兴趣,让语文教学的质量始终得不到有效提高。在语文课堂中经常出现这样的现象,教师在讲台上一股脑地将课文讲授给学生,而学生却在下面睡觉、讲话、玩手机,教师对此不闻不问。这样粗糙的教学方式,很难让原本学习基础差的学生产生学习兴趣。
  3.过于传统的课程评价。
  以考代评是目前中职学校对学生的语文学业水平的评价方法,这导致对学生学习的评价过度依赖分数高低,语文学科的价值没有被充分地挖掘。中职学校学生在心理上和基础知识上远不如高中学生强,一旦遇到考试成绩不理想就会退缩,导致学生对以考代评产生抵触情绪。学生自认为上职业学校就是低人一等,上中职学校就是来混日子,于是,自暴自弃、得过且过。学生认为读书无用,便毫无学习兴趣,导致缺乏学习的积极性、主动性,从而处于一种被动的学习状态。这就束缚了语文教师在教学中应如何根据学生特点来选择教学内容、确定教学方法。
  二、有效教学的策略实施
  1.明确教学内容的实用性和針对性。
  针对中职学校学生学习兴趣不高、对语文学科不重视等现象,在此提出以下几点,希望能够有效提高中职学校语文课堂教学的有效性。首先,教师要明确语文教学目的,再帮助学生了解学习语文的重要性,让学生知道语文的学习能够提高自身的语言表达能力和综合文化素养,以及在未来进入工作岗位后语文的学习都会对他们产生重要帮助,以此来规范他们的学习行为,端正他们的学习态度,提高他们的学习热情。
  2.营造良好课堂环境与激发学生的兴趣。
  很多中职学校的学生都有着“混日子”的想法,他们缺乏学习兴趣,特别是语文的学习,他们经常在课堂中与教师抬杠,或者忽视教师的存在。因此,教师要帮助学生找到学习语文的乐趣,以此来激发他们的学习兴趣,这同时也是最有效的教学方法。例如,笔者在教《荷塘月色》时,会让学生去体会作者所想展示的语境,当笔者提到“语境”这一词时,不会将语境及其相关知识单调地讲授给学生,那样也会让学生感到枯燥,笔者会边解释其含义边结合相关例子进行讲解,有时还会联系到笔者的生活实际。
  (1)倡导自主、合作、探究式的学习方式,培养学生主动学习的习惯。叶圣陶说:“自学的本领是用之不竭的能,储能就要储这样的能。”也就是说,课前预习有利于培养自学能力,有利于提高语文课堂教学效率,对张扬学生个性,培养学生的创新精神和实践能力,具有独到的作用。例如每学一篇新课文时,笔者都会要求学生初读课文了解大意,标注生字查问求助,再读课文厘清脉络,摘抄词句圈画批注,精读课文思考问题,目标检测学后反思“六步”法完成课前预习。此法有效地培养了学生自主、合作、探究的学习能力,提高了语文课堂学习效率,增强了语文学习兴趣,获得了事半功倍的效果。
  (2)优化课堂教学方法,提高课堂学习效率。
  课前预习到位,听课效率就高。如果语文课前预习的“水”到了,那么语文课堂教学的“渠”也就成了。课堂教学是教师向学生传授知识和技能的最主要方式。在教学中,笔者采用问题导向让学生展示、诠释、点评、质疑,从而调动学生自我表现的欲望培养学生听、说、读、写的能力,增强了学生的自信心。这样不仅活跃了课堂气氛,而且让学生由被动学习变成主动学习,由厌学变成乐学,由学不会变成学得会,由不会学习变成会学习。
  (3)运用多媒体教学,丰富课堂形式。当然,在课堂教学时,还可以多利用多媒体技术来丰富课堂教学的形式。例如在讲授应用文会议纪要文体时,因为文体讲授的过程是一个非常枯燥的过程,极容易让学生失去兴趣,因此笔者会利用所学课文《项链》的内容,组织学生在课前先观看相关的影片和视频资料,再召开一个“影片观后感”的讨论会,让学生谈谈自己的观后感,并认真对学生所说的做记录,以及写出会议要。通过多媒体的运用,达到了教学事半功倍的效果。
  三、结束语
  综上所述,想提高中职学校整体语文教学的有效性,不是一朝一夕的事,但需每个老师本身做起,从学生的学习状态出发,从学生的特点及社会的需要出发,使他们能够适应竞争;不断提高学生的职业素质,真正为中职学校语文教学水平的提高贡献自己的力量。从而真正达到有用有效的最终教学目的。
  作者简介:尹华云(1972年-),男,中共党员,湖北省恩施市人,土家族,现职称:中学高级教师,学历:大学本科,研究方向:中职语文教学、师资培训等。
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