微课与数学课堂教学的融合

作者:未知

  【摘 要】在信息技术与教育有效结合已屡见不鲜,微课在很多学科的教学中都得以融入。以“微课”的趣味性激发学生主体的主动参与兴趣,以获得更加优良的教学成果,以此来作为提高数学课堂教学效率的重要手段。
  【关键词】微课;数学课堂;教学
  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)12-0142-01
  应用微课也是一种教学实践的具体体现,是认真细致设计的一种教学活动。在教学领域微课能够被广泛的推行应用,是与其独具特色的作用具有紧密联系的,微课具有简约化、生动化、指代化、广泛性、注重化等多项优势,因此应用微课融入课堂教学是作为提高数学课堂教学效率的重要手段,也让数学课堂教学变得更精彩。
  一、将微课运用于小学数学课堂教学的必要性
  1.微课教学资源时间大多为5到8分钟,在这短短的几分钟内,会将教材中的某一知识点通过图片、音频、视频等方式简明扼要的展示给学生。通常情况下,一个简短的微课程网络视频,所需的配套资源便是一节完整版的微课。在课堂教学中,短小精悍的微视频能够迅速吸引学生的眼球,正好符合小学生注意力集中的时间,有利于调动学生学习的积极性、主动性,提高他们自主学习的能力。
  2.微课有助于培养学生的个性化学习方法,相较于其它教学资源,微课教学视频存在时间更长,且不会受到时间以及空间的限制,学生在课下也能利用互联网及相关设備观看到微课视频,并有效提高课后复习的效率,让学生在这一过程中逐渐形成自己独有的学习方法,进而提高其数学知识掌握水平。
  二、微课程在小学数学教学中的优势
  1.合理利用微课程,激发学生的学习兴趣。
  微课程的使用使教学模式发生了巨大变化,课前学生通过自主学习微视频来完成知识的学习,课堂通过教师的帮助和学生的协作将知识内化。通过这种教学方式,使学生在实践过程中主动发现问题、提出问题、解决问题,培养了学生的数学意识和发现数学问题的能力,有利于激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,小学生都爱看动画片,教师在课堂教学的初始阶段就可以通过动画微课的形式演示一个小故事导入新课.例如,在教学《0的加减法》时,可以制作一个“小猫偷鱼”的动画微课:-桌子上放着一个大鱼缸,鱼缸里有6条漂亮的小金鱼游来游去,一只小花猫正围着鱼缸转悠着,想吃掉金鱼.小花猫能够偷几条小金鱼呢?一个学生说偷1条,视频画面随之一变,鱼缸里只剩下5条小金鱼;偷2条剩4条,直到偷完为止,鱼缸里就一条小金鱼都没有了.小花猫正乐悠悠地吃着鱼呢,主人回家了,看见这情景,随手拣起扫把朝小花猫丢了过去,把小花猫吓跑了,主人发现鱼缸外躺着4条小金鱼,其中2条小金鱼已经死了,主人把还活着的小金鱼放回了鱼缸,请问最后鱼缸里还有几条小金鱼?这么一个简单的动画微课,就可以顺势引出“0的加减法”这一教学内容,吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣和积极性。
  2.开放思维,发展空间观念。
  空间观念的发展还需要学生通过在观察中比较和想象,在微课的设计中要为学生提供足够的时间去观察、比较和想象,这样学生才能获得经验。例如,设计微课程“认识公顷”时,对于这个大土地面积单位,学生很难理解,学生没有这1公顷的表象,那么只有通过观察、比较、想象去体会1公顷的实际大小。引导学生回顾、比划,想象1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大,100平方米有多大,最后体会100个100平方米就是1公顷。在这个过程中学生通过观察、比较、推理,想象出1公顷的大小,初步感知它的大小,再次感知1公顷大小时,利用学生熟悉的教室大小,让学生闭上眼睛想象有多少个教室大约是1公顷。待学生有了1公顷的表象,出示学校的平面图,让学生去估算学校有几公顷。这几个环节充分发挥了学生的空间想象能力,学生的空间观念得到了很好的发展。
  3.在课堂教学中使用微课,让原本较为严肃紧张的学习氛围变得相对轻松愉快。
  让学生在这一过程中摆脱心理压力,学会从不同的角度去看待问题以及解决问题,并从中纠正自己的错误观念。举例来说,在进行到《对称、平移和旋转》这一单元时,如果仅用文字或者语言来向学生描述平移以及旋转的相关问题,是很难让学生理解这些抽象知识的。这时就需要老师充分发挥微课教学视频的诸多优势,以动态的形式来向学生展示平移或者旋转的过程,给予学生更加直观生动的感受以及体验。通过这种方式,帮助学生解决以往学习中难以解决的问题,这也与新课标的教学理念相吻合。
  三、利用微课提高学生自主学习能力
  1.对于微课的认识为避免传统课堂上学生跟着老师进度走的问题,微课有特立独行的优点。应用微课,教师把教学的视频发给学生,学生根据合理的时间选择学习课程。这样,在利用视频学习的过程中,学生根据自己的实际情况,选择视频播放的进度,快进某些容易的、会的内容,重复播放困难的、没学的内容。这比传统课堂教学多出了好多优点。爱因斯坦曾经说过,提出一个问题比解决一个问题更重要。因此,教师应该经常鼓励学生质疑,让学生大胆提出问题;组织学生讨论,让学生积极争议。一旦有了讨论小组和评议小组,平时胆小、害羞、怕错的学生也可以展示自己,并且人人都有发言权。每个人都有发言的欲望,让每个人发言可以培养学生的自信心的勇气,学生通过讨论加深对所学知识的理解,可以拓展思路,可以开阔视野,然后使思维多向发展。
  2.从多角度应用微课,微课也不止存在于教学环节当中,数学作为人类基础学科,隐藏于生活中的方方面面,小学生可以通过日常生活进行学习,那么,隐藏于生活中的学习资料,也可以称之为微课。例如,学生可以上网查询自己的公交卡使用额度,计算学生卡比成人卡节省的金额,计算自己在整个小学期间能够节省的金额等,这样的练习,实际上就是学生自主应用微课的过程,也是进行数学学习的过程。教师需要做到的,是鼓励学生从多角度应用微课,使其成为提高自身数学学习水平的工具。
  总之,微课既是一种教学方法,又是一种教学理念。在小学数学教学与微课的融合,既能够有效提高教学效果,也能够让数学课堂教学变得更精彩。
  参考文献
  [1]张艳.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊,2014,(31):198-199.
  [2]斯苗儿.基于教学设计,把微课融进日常课堂——关于微课在小学数学课堂中应用的几点思考[J].小学数学教育,2014(11):3-6.
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