支架式教学对高校足球教学改革的启示分析

作者:未知

  【摘 要】随着教育改革的不断推进,支架式教学作为一种新型的教学模式在高校足球教学中已经实现了一定的应用。相对于传统的足球课堂,以支架式教学为主导的足球课程更加凸显学生的个人主观能动性、更加注重师生的对话,在激发学生学习兴趣的基础上,提高学生的足球学习技能。基于此,本文在论述支架式教学模式的基础上,探讨支架式教学为足球课程带来的教学改革,以达到提升学生能力、增进学习兴趣等教学目的。
  【关键词】支架式教学;高校足球;教学改革
  【中图分类号】G612 【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)12-0120-01
  足球课程是高校体育课堂上的重要课程,对提高学生的身体以及心理素质有着重要的作用。当前,在足球课程中,支架式教学这一教学模式也逐渐得到应用,在发挥学生的主体作用,实现课堂教学主体的转变,构建和谐的师生关系等方面有着重要作用。
  一、支架式教学模式内涵概述
  支架式教学是在以教师引导的、发挥学生主体能动性的基础上,实现学生学习能力不断提高的教学模式。支架式教学是与最近发展区相结合的教学模式,最近发展区理论将学生的发展水平分为当前的发展水平以及在接受教育后可以达到的水平,这两個水平之间的距离就是最近发展区。而支架式教学就是通过教师采取有效的教学措施、搭建支架,逐渐帮助学生缩小上述两个水平的距离,以实现提高学生的学习兴趣、掌握教学内容的目的[1]。
  支架式教学模式的核心在于搭建支架,需要教师根据学生的实际水平,在为不同水平的学生制定不同发展目标的基础上,搭建学习平台,制定相关的学习计划,逐渐引导和帮助学生实现对知识的理解。在高校足球课程的教学中,教师可以在初步的授课阶段为学生讲解基本的足球知识点,从理论上让学生对足球课程有所接触,在此基础上引领学生进行初步的练习,然后针对学生练习中出现的问题进行反复练习,指导学生切实掌握足球的实践技能。这三个环节的每一个步骤,都需要教师结合学生的实际情况为学生搭建支架,从而做到循循善诱,不断增强学生的思维连贯性,这样才能让学生逐渐提高学习的主动性,进而提高课堂效率。
  二、支架式教学模式在高校足球教学改革中的启示
  支架式教学是一个循序渐进的教学过程,在每一个教学步骤,都要实现与前后教学步骤的联系。在当前高校足球教学改革中,支架式教学的应用为足球课堂注入了新的活力,带来了新的启示。
  1.搭建支架。
  在实际教学之前,教师也要做好备课,这是教学必不可少的重要环节。因而在讲课前,教师要先为学生讲解足球的理论要点,让学生在头脑中形成对足球的基本了解,这样引入支架教学[2]。例如,教师在讲解射门技巧时,可以先为学生利用多媒体播放球赛的内容,激发学生在课堂上的兴趣,然后对于球员的射门动作进行慢放,让学生仔细观看球员的射门技巧和射门动作,在此基础上,教师再为学生详细讲解射门时需要的技巧和动作。同时,教师也可以边为学生播放视频,边讲解射门技术的要领,然后为学生进行射门动作的分解,并告诫学生相关的注意事项,以此使学生在脑海中初步形成射门的运动框架。
  2.导入情境。
  当教师通过搭建支架,使得学生在头脑中对足球的相关知识有了一定的了解后,教师可以带领学生到课外操场上进行踢足球的练习,这时教师可以不必在意学生踢球的力度、角度等,只要能让学生有所感知和体会便可。在此基础上,教师再为学生详细讲解如何将球踢入到球门中,然后再让学生自己展开练习。例如,教师在练习中可以先让学生简单地踢球,这时教师可以为学生进行两人一组的分组,由两个同学互相将球踢向对方来感知踢球的力度、角度等,通过这样的方式,有助于学生逐步掌握踢球的角度和力度,从而完成射门动作。
  3.自主探索。
  学生在发展中存在着明显的个性差异,尤其是对于大学生来说,学生的个性以及兴趣爱好更加突显了多元化的发展趋势,所以教师在进行足球的授课时,也要照顾到不同学生的个性差异,以此构建学习支架[3]。例如,教师对于没有接触过足球或者学习足球能力较弱的学生就要从每一步的动作要领出发,将教学步骤进一步细化,为这一层次的学生构建多层次的教学支架,提高学生的求学兴趣。当学生在教学中存有疑问时,教师要对学生耐心讲解,同时,还可以引导学生自主探讨学习问题。学生在自主探讨的过程中,教师需要及时跟进学生的探讨情况,为学生正在探讨的问题给予指点,从而有针对性地设定教学支架。由于不同层次的学生对足球的了解存在不同程度的差异,因而教师还要针对学生的水平不断调整教学支架,更好地引导学生投入到足球教学活动中,培养其足球学习热情。
  教师在引导学生自主探索的时候,还要注意师生之间以及生生之间的学习互动。例如,教师可以针对如何射门这一问题为学生设置学习小组,让他们在小组内根据自己日常练习的经验进行互动和探索。这样不仅可以帮助学生提高对这一射门动作的理解,还可以帮助学生在互相沟通和交流的过程中,更好地发挥创新意识和创造精神,在对足球技巧的练习中也会配合得更加协调。
  4.总结反馈。
  在高校的足球课堂上,教师为学生构建支架式教学是一个有效的教学方式,其教学过程是一个循序渐进的过程,教师需要根据学生的发展情况和个性差异,为学生划分学习层次,针对不同层次的学生调整支架式足球教学内容,以此引导学生循循善诱,及时发现学生在学习中的优势与不足,加强总结和反馈。并且教师在教学足球课程后,为了充分发挥学生的主观能动性,还可以带领学生进行自主测评或者教师、同学互评等,让同学们通过互相交流沟通,取长补短,学生也能够有效地掌握自身发展中的不足之处,进而不断提高自己。
  结束语
  综上所述,运用支架式的教学方法是当前高校足球课堂上重要的教学方法,高校教师要实现足球课堂的改革,有必要将支架式教学的方法引入到课堂上,通过对不同学生水平进行划分的基础上,构建多元化的教学模式,不断为学生搭建教学支架,引导学生逐步掌握学习的知识点,并在学习中发现自己的优势和不足。这样,不仅有利用学生及时掌握课程的知识点,还有助于提高足球教学效率。
  参考文献
  [1]洪运,刘英.“支架式”教学模式在高校足球教学改革中的应用[J].太原城市职业技术学院学报,2018(10):127-129.
  [2]李辉.“支架式”教学模式在高校足球教学中的实验研究建议[J].当代体育科技,2017,7(24):138-139.
  [3]杨学伟.高校足球教学的支架式教学模式研究[J].新校园(阅读),2018(1):163-163.
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