基于微课的初中数学逻辑思维训练的研究
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【摘 要】初中数学作为数学教学中较为重要的阶段，有着承上启下的作用，一旦初中数学教学出现问题，那边势必会影响到学生之后的数学学习，造成极为严重的影响，而在当前的初中数学教学中就出现了较多的问题，对学生的数学学习产生了阻碍，其中最为显著和突出的就是学生逻辑思维能力难以得到有效的培养。因此，本文就初中数学教学为研究方向，对微课在初中数学逻辑思维训练中的应用进行了详细的分析。
【关键词】微课；初中数学；逻辑思维训练
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0043-02
引言
微课作为一项新出现的教学方法，可以有效的对学生的逻辑思维能力进行提高，但是在实际的应用中却出现了一定程度的问题，所以如何利用微课对学生的数学逻辑思维能力进行提高就为了当前初中数学教师较为热衷的话题。
一、初中数学运用微课培养学生逻辑思维能力的方法
1.通过创造生活化场景来培养学生的逻辑思维。
要想在初中数学教学中通过利用微课的形式来对学生的数学逻辑思维能力进行有效的培养，首先，教师就必须要利用微课创造生活化的场景，贴近学生的实际生活，激发学生的学习兴趣。在初中数学教学中，学生的逻辑思维能力虽然相较于小学阶段有了一个较为明显的增长，但是依然并没有得到一个充分的完善，还处于发展的阶段，而且初中数学课程中的逻辑思维能力运用难度也得到了一定程度的增强，这就导致初中生在对数学知识进行学习时，难以快速的，及时的对知识形成一个良好的认知，容易在学习过程中出现较多的问题。而在对这一情况进行解决的过程中，教师就可以利用微课创造生活化的场景，来对学生的逻辑思维能力进行提升，帮助学生能够更为有效的对数学知识进行掌握和领悟。
在初中数学教学中教师可以利用微课将一些学生较为难以理解的知识点转换为视频的形式，让学生进行观看，使得学生能够更为直观的对所学知识进行了解，而且教师在利用微课转换视频的过程中，应该要注重贴近学生的实际生活，要选择学生在实际生活中能够接触到的事物，来进行转换，这样学生可以将自身所学的知识与自身在实际生活中所遇到的事物进行对比，进而对自身的数学逻辑思维能力进行一定程度的锻炼和提高，还可以激发学生的学习兴趣，可谓是一举多得[1]。例如，在针对沪科版初中数学七年级教材上册中的第五章《数据整理》进行教学时，教师就可以利用微课制作一个短视频，将自身生活周围超市内部商品所存在的不同价格进行搜集和整理并录制成视频向学生播放，之后教师在课堂中就可以向学生提问，如果买水果应该去哪一个超市会比较便宜？那一个超市比较贵？这种教学方式即能够调动学生参与到课堂教学中，还可以让学生认识到数据整理在生活中所能够发挥出的作用，通过生活中的一些实际例子，让学生对教材中的抽象数学知识点拥有一个较为清晰的认知，培养学生养成一个良好的逻辑思维能力。
2.通過设计丰富多彩的微课资源来培养学生的逻辑思维。
其次，教师还可以通过设计丰富多彩的微课资源来培养学生的逻辑思维能力。教师在利用微课对学生逻辑思维能力进行培养的过程中，还要注重将一些教材中和学生在学习过程中所遇到一些重点和难点知识进行着重的、详细的分析，要利用微课的形式多次向学生进行播放，加深学生对该知识点的认识和掌握，使其能够在学生的脑海中留下一个深刻的印象，尤其是在针对几何图形方面知识点进行教学时，微课的出现可以使得教师摆脱传统教学中平面的局限，构建一个立体的图形，让学生可以更为全面的对该图形进行了解。例如，在针对沪科版初中数学九年级下册第26章《圆》的知识点进行教学时，教师就可以借助微课形式，向学生播放圆与直线的关系，圆与圆的位置关系，让学生可以通过自身的眼睛对其进行观察和了解，避免传统课堂教学中学生只是通过想象的形式来对两者之间位置关系进行推测，出现认知的偏差，而且还可以对学生的逻辑思维能力进行有效的锻炼和培养，使得学生在不断观看过程中形成一个较强的数学逻辑思维能力，可以有效的解决初中数学中所存在的几何图形问题。
教师除了要在初中数学课堂教学利用微课培养学生的逻辑思维能力以外，在课下也应该要积极地利用微课对学生的逻辑思维能力进行提升。教师应该要将自身在课堂教学中所没有进行详细讲解的知识点通过微课视频的形式，上传到网络中，叫学生在课下可以借助多媒体设备对视频进行观看，对学生的知识构建进行完善，而且还可以借助微课视频的形式，帮助学生对所学知识进行巩固和复习，提高学生的数学学习成绩，学生在不断的视频观看过程中，就逐渐的发现数学知识学习中一些规律，进而对自身的逻辑思维能力养成提供一定程度的帮助，促进自身的数学学习。教师在录制微课视频的过程中还要注意要采取多种多样的教学方式，对微课内容进行录制，不能够千篇一律，避免学生在长时间的观看中，产生厌烦抵触情绪，影响学生的逻辑思维能力养成。
3.进行专业微课资源区的建立来培养学生的逻辑思维。
最后，教师还要建立专业微课资源区来对学生的逻辑思维能力进行培养。在初中数学教学中，由于教学内容繁琐和多样化，教师所录制的微课视频较为丰富，学生往往难以第一实践搜寻到自身想要的视频，弥补自身的不足，所以初中数学教师在利用微课的进行教学时，不仅仅要对微课视频进行录制，还要将录制完成的微课视频储存到专门区域，方便学生之后的观看和学习，避免学生无法及时有效的找到相关的微课视频，影响学生的数学学习，而且这种专门区域的建立还能够使得微课视频的作用得到最大化[2]。微课资源区的建立不仅可以放置一些教师自身录制的微课视频，还可以将网络中一些对学生学习有帮助的，优秀的微课视频放入其中，丰富学生的观看途径，让学生可以通过对比的方式选择适合自身的微课视频进行观看，进而提高自身的数学学习成绩，形成一个良好的逻辑思维能力。
总结
综上所述，本文通过对微课在初中数学教学中的应用进行分析和探索，对其如何有效的培养初中生形成一个良好的数学逻辑思维能力提供了一系列的对策，以供广大的相关教育工作者进行参考和借鉴，希望可以起到一定的帮助。
参考文献
[1]刘丹晖.借助微课促进小学数学逻辑思维训练[J].当代教研论丛，2018（09）：90-91.
[2]巴德霞.基于微课的小学数学逻辑思维训练[J].青海教育，2018（07）：40.
本文用于课题《八步区实验初级中学微课在初中数学、物理逻辑思维训练中的应用研究》，课题立项为广西教育科学“十三五”规划2018年度广西教育研究“互联网+微课资源库建设”专项课题；（批准文号：桂教科学[2018]10号），立项编号：2018ZJY054。
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