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故事教学法在微观经济学教学中的应用

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  【摘 要】由于微观经济学具有高度抽象化、高度虚拟化和数理模型化,所以学生很难理解和把握其知识点。而故事教学法可以弥补其不足,能减少学生的理解成本、提高其学习兴趣和提升其想象力。要搞好微观经济学中的故事教学法,需要:深刻理解微观经济学的原理、精心收集和创编故事题材、深入分析所创编故事的适用性、做好与学生的互动、进行总结和升华。
  【关键词】微观经济学;故事教学法;应用
  【中图分类号】G42 【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)12-0017-01
  一、引言
  微观经济学是经管类本科生踏入经济学殿堂的专业基础课,学好微观经济学对于学生专业技能的培养、人生观的塑造而言都至关重要,因此,如何搞好其课堂教学效果、让学生富有兴趣的学习、深刻领会经济学的内涵是每个老师都应深入思考的问题。
  故事教学法是指在教学过程中,授课教师根据具体教学内容,灵活运用相关的故事,把教学置于故事情境中,以讲故事的形式来讲解和传授相关原理、知识,使学生在通俗易懂中加深对相关知识点的理解,从而完成授课和达到教学目标。
  从笔者讲授微观经济学的实践中,发现微观经济学对于大多数本科生而言,都是一门比较难懂、难学的课程,而在讲授模型和原理的同时,插入相关故事,则会大大加深学生对相关知识点的理解,从而达到事半功倍的效果。也就是,随着故事的讲解,学习议题逐渐被学生所理解,相关知识即被建构[1]。
  二、微观经济学的基本特征及故事教学法的优点
  1.微观经济学的基本特征。
  现代经济学尤其是微观经济学具有以下特征,使得学生对其的理解和把握比较困难:
  一是内容的高度抽象化。就微观经济学而言,无论是消费者理论,还是厂商理论,或者是市场结构理论,或者是公共选择理论等,都是高度抽象化的理论。它们都是建立在高度抽象的理性人最大化自我利益基础上,然后通过一系列的逻辑演绎推导出来的。这对于初学经济学的学生而言,要深刻理解和把握微观经济学的原理和精髓,其难度是可想而知的。
  二是假设的高度虚拟化。微观经济学是以一系列假设为基础,通过逻辑演绎出来的理论体系。然而,这些假设(如完全竞争市场假设)往往与现实世界相距甚远,得出的某些结论也与现实不太相符。这无疑会加深学生的学习难度,使他们无法理解这些理论的在现实世界里的用处。
  三是高度的数理模型化。为了追求科学性、简洁性和逻辑性,微观经济学大部分理论都借用数理模型,把其高度抽象和数理化。这对于数学功底不好的学生而言,学习起来是十分吃力的。
  2.故事教学法的优点。
  一是能减少学生的理解成本。在微观经济学的教学过程中,加入故事,可以降低微观经济学的抽象化程度,增强其现实性,提高学生对相关知识点的理解度,从而降低其理解成本。
  二是可以提高教学的趣味性。故事能够吸引学生的注意力,因而故事教学法能提高学生参与课堂教学的积极性,增强教学的趣味性,激发他们的学习兴趣和求知欲望。
  三是故事教学可以引发学生的想象力、创造力。故事作为一种载体,具有传奇性、曲折性、冲突性、现实性、传播性和传承性的色彩。在降低学生理解成本的同时,也能向学生传递智慧,激发其想象力和创造力。
  三、故事教学法在微观经济学教学中的实施
  在微观经济学课堂中要做好故事教学,需要做到以下几点:
  一是深刻理解微观经济学的原理。作为教师,在授课前,应该弄通弄透微观经济学每个知识点的历史缘起、逻辑假设、推导过程、现实意义、理论缺陷和最新研究进展。只有这样,才能在讲授相关知识点时做到胸有成竹、信手拈來、深入浅出。
  二是精心收集和创编故事题材。故事题材的收集与创编是微观经济学故事化教学方式开展的最为关键的一步。为了能够让故事更适合于微观经济学教学情景的需要,教师应当根据不同的微观经济学知识点对故事题材进行广泛的收集和刷选,并进行适当的改编,使之能真正契合相关的微观经济学知识点,并富有趣味性、实践性、逻辑性[2]。
  三是深入分析所创编故事的适用性。在故事题材收集和创编的基础上,教师需要对其适用性进行分析,并进行适当的修正,这也是微观经济学教学实践的需要,其目的是设计符合知识点需求的故事,提升学生掌握知识点的效果。
  四是做好与学生的互动。在微观经济学教学中进行故事推介时,还要注意与学生的互动,引导学生提出问题和对故事结合理论进行拓展,从而激发其兴趣和想象力,加深其对相关知识点的理解。
  五是进行总结和升华。总结与升华是微观经济学故事教学法实施过程的最后一个环节,也是故事化教学方式在实践之后的进一步调整与优化。其主要目的是发现故事创编过程中、故事适用性分析过程中、以及故事呈现和探讨过程中可能存在的某些不足之处或可取之处,进而加以改进和提升。
  四、结论
  总之,微观经济学是一门高度数学化、形式化和抽象化的学科,学生们在学习时常常感到困惑和困难,因此,在教学中,适当的辅之以故事,用故事教学法来增强其趣味性、现实性和形象性,会降低学生的学习成本,提高其兴趣和增强其理解力。
  参考文献
  [1]孙会,纪兰.故事教学法在管理类课程教学中的应用研究,教育在线,2011年第8期,p157-158.
  [2]潘锡泉.知识点故事化:经管类高职院校课程教学改革的载体,天津职业大学学报,2014年第10期,p78-81.
  作者简介:唐志军(1976.9-),男,经济学博士,副教授,研究方向为地方政府竞争和权力结构等。单位:湖南科技大学、湖南省“两型”社会改革建设协同创新中心。
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