故事教学法在小学语文低年级有效教学运用初探

作者:未知

  【摘要】本文立足于小学语文教学实践,以诱发学习热情、深化学习认知、扩宽学习视野三个方面入手,针对故事教学法所开展的小学语文低年级有效教学展开了初步探索与分析。
  【关键词】小学语文  低年级教学  故事教学法
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)13-0067-01
  所谓故事教学法即是指教师立足于教学实际内容有意识的穿插进简短故事的一种教学方法。结合大量的教育实践来看,故事教学法在小学语文低年级课堂教学中的恰当运用切实取得了预期的教学实效。以下,我仅结合自身的教学实践尝试针对故事教学法所开展的小学语文低年级有效教学展开相关研究。
  一、故事教学法的恰当运用能诱发低年级学生的语文学习热情。
  受到年龄因素的制约,小学低年级的学生活泼好动,较为抵触教师一板一眼的课堂教学,相反,更倾向于新鲜有趣的教学形式及丰富多彩的教学内容。由学生的这一心理特征出发,我们小学语文低年级教师在教学中便应当结合实际情况灵活引进趣味性与教育性兼具的教学方法。这其中,故事教学法所涉及的故事本身就具有较强的生动性,因此,在诱发学生语文学习热情与积极性方面有着得天独厚的优势。
  对此,我感受颇深。例如,在教学《日月潭》这篇课文之前,我率先向学生讲解了与美丽的日月潭相关的小故事:从前有两条恶龙将太阳和月亮吞到了肚子里,并躲在了深深的日月潭底下。没有了太阳和月亮,人们的生活变得非常艰难。在台湾,勇敢的大尖哥和水花姐历经千辛万苦,克服了重重困难与阻碍,最终勇敢的将两条恶龙杀死了。可是,这个时候,太阳和月亮还是沉在了日月潭底,无奈之下,大尖哥和水花姐变成了两个巨人,一人托起了太阳,一人托起了月亮。人间重新有了太阳和月亮,可是勇敢的大尖哥和水花姐却永远变成了大山矗立在日月潭边……好听的故事很好地吸引了学生的注意力,他们迫不及待的想了解更多关于日月潭、大尖哥与水花姐的故事,如此一来,我只需顺势点明本节课要学习的课文便是《日月潭》,他们很容易便能将原本对故事的注意力快速调整到课文学习上来。恰当运用故事教学法诱发低年级学生语文学习热情的优势显而易见。
  二、故事教学法的恰当运用能深化低年级学生的语文学习认知。
  小学低年级的学生年龄较小,其认知能力正处于萌芽阶段,尚未发展成熟,也正因为如此,他们有时很难对某一事物形成足够深刻的认知与理解,而这一客观不足又导致其实际学习效果差强人意。由此出发,我们小学语文教师就应当积极探索将所教语文知识化抽象为直观、化复杂为具体的方式方法,以更好地契合所教学生的实际认知水平,帮助他们更好地实现对所学语文知识点的理解与掌握。故事教学法的恰当运用往往能达到深入浅出阐述知识点这一寓教于乐的良好效果。
  我自身的语文教学实践便是最佳的例子。例如,在教学《登鹳雀楼》这一经典古诗时,为了帮助学生更好地理解其所蕴含的丰富情感内涵,我从原诗的主要内容出发,为学生创编了如下一则小故事:一天,诗人王之涣登上了有名的鹳雀楼。王之涣眺望着远方,看见了慢慢落山的太阳还有汹涌奔腾始终不停歇的黄河,这让他想到“我要是想看到更高的地方就必须登上更高的一层楼”,同时,他也想到“我要是想人生过的更有意义,就必须自己一直往更高的方向与目标努力”。此情此景,促使诗人王之涣写下了《登鹳雀楼》这一脍炙人口的诗歌。该故事将《登鹳雀楼》一诗的内涵以直白、简单的语言描绘了出来,学生在聆听故事讲解的过程中便可直接从中感悟到一定的道理,很显然,故事教学法这种寓教于趣的形式大大深化了学生的语文学习认知。
  三、故事教学法的恰当运用能扩宽低年级学生的语文学习视野。
  不同于成年人有着丰富的阅历,视野范围广阔,小学低年级的学生囿于年龄的制约,接触的外界事物较少,这便在很大程度上导致其视野范围相对较为狭窄,学识与见识也比较浅显。对此,我们小学语文教师应当从低年级学生的这一成长现状与不足出发,想方设法扩宽他们的视野范圍。故事涵盖面的较广,涉及的内容也多种多样,因此,将故事恰当引进小学低年级语文课堂也不失为扩宽低年级学生语文学习视野的一种有力切入点。
  我深有感触。如,在教学《太空生活趣事多》这篇课文时,由于平时接触的较少,学生们对太空生活及宇航员等了解颇少,因此,在教学中我便有意识地为他们讲解了其他宇航员在太空生活的趣事当作故事:我国的载人飞船上通常会配备有像口香糖一样的口腔清洁剂,航天员在餐后进行咀嚼,以清洁自己的口腔;口腔清洁指套,则是一种纱布指套,航天员在吃完食物之后会将其套在手指上,用手擦拭自己的牙齿;航天员还会进行难度非常高的太空足球运动……这些发生在太空上的事都与学生平时所经历的不一样,有着很大的区别,也正是因为如此,学生们的视野范围在得以开阔的同时,对太空生活的趣事有了更加强烈的探究兴趣,从而进一步激发自身爱科学、学科学的主观愿望,教学效果一举多得。
  由于年龄较小,小学低年级的学生对曲折生动、形象鲜明的故事情有独钟,也正因为如此,故事教学法的运用成为了他们所喜闻乐见的一种趣味教学方法。对此,我们一线教师在自身的工作实践中应当积极探索实现语文教学与故事教学法两者有效融合的方式方法。如此,才能在迎合小学低年级学生主观心理需求的同时,切实提高语文教学实效。
  参考文献:
  [1]孙丽霞.故事教学法在小学语文教学中的应用探讨[J].读与写(教育教学刊),2018(09).
  [2]甘丽惠.故事教学——让小学生爱上语文——浅谈故事教学法在小学语文教学中的应用[J].考试周刊,2018(08).
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