小学低年级有效识字教学初探

作者:未知

  【摘要】低年级识字教学是语文教学的起始阶段。识字是学习的基础,是发展听、说、读、写能力的重要前提。识字教学不仅关系到教育的开展,还关系到文化科学素质的提高、文明的传承和发展。教授学生识字的方法,让学生学会识字,并应用在实践生活中,具有重要作用。以往,教学注重老师讲学生学,而忽视了学生学习的主动性。而在低年级识字教学中,学生的主动性学习十分重要,可以拓展学生的识字面。下面我就老师教学和学生主动学习这两大方面来谈谈如何做好低年级的识字教学。
  【关键词】小学语文;识字教学;低年级教学
  新课标规定:“小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;认识常用汉字1600—1800个。”低年级学生的识字是语文教学的重要内容,也是语文教学的难点,是学生从口头语言到书面语言的重要桥梁。作为低年级的教师,我们要培养学生的识字兴趣和识字方法,通过有效的教学方法激发学生的学习兴趣,提高学生的识字能力。同时,通过有效的方式鼓励学生们在生活中学习,增加识字的范围,体验把知识应用于实践的快乐。笔者认为低年级识字教学可以从以下几个方面着手。
  一、激发学生识字兴趣
  兴趣是最好的老师。只有激发学生的学习兴趣,才能让他们主动愉快地进行学习。针对低年级学生注意力持续时间短、形象思维占优势的特点,教师应当采取活泼有趣的教学方式抓住学生的注意力,使学生把目光和注意力放在识字上来,提高识字效率。
  1.故事启趣
  喜欢听故事是孩子的天性。汉字本身有表意的作用,有的汉字本身就是一个故事。比如,“日”字,在授课之前,笔者先给学生讲述和“日”字有关的故事,比如后羿射日这个传说。当时天上有很多个太阳,民不聊生,百姓生活痛苦。后羿是个英雄,射箭技艺很高超,心地善良。他决定要射下太阳,解救大家。于是他把太阳射下来了,从此人们过上了幸福的生活。在授课的时候,可以一边讲故事,一边在黑板上进行写字,圆圆的圈就像太阳,中间一横就是后羿射的箭。通过这样类似的生动故事吸引学生的学习兴趣,使学生一下子掌握了这个字。类似的还有“象”字,教师可以通过多媒体播放大象的图片,讲述大象的故事,引起学生的注意力,接着,把大象“倒立”起来,并在黑板上进行画画。通过比较,学生就会发现“象”字和大象长得很相似。
  2.表演引趣
  好玩好动是孩子的天性。在识字过程中,教师可以根据课文特点进行表演。比如授课《小蝌蚪找妈妈》时,老师让学生们带上道具,扮演小蝌蚪、乌龟等动物,让他们在玩玩演演的课堂氛围中完成识字训练,学生就会觉得课堂无比有趣。
  3.比赛激趣
  开展比赛活动能激发起学生的参与热情。比如在授课时,可以以组为单位,把班级分为10个学习小组。课堂上随机进行抽签,挑取其中3组进行识字比赛。看看谁记得多,记得牢,并对赢得的小组成员奖励小红花。学生们兴趣浓厚,参与积极性高,为了赢得小红花,上课期间认真听讲,课后花时间巩固刚学的生字,这样不仅锻炼识字能力,而且增强奋发向上的竞争意识。
  二、课堂上教授识字方法
  教师教识字是为了通过举一反三的方式让学生学会认字,学会用字。在教学中,笔者常用的方法如下。
  1.形象记忆法
  汉字是表意文字,在造字起初就根据事务的特点进行造字。在识字教学中,可以通过汉字的形状与事务形象相联系的方式进行教学。比如“哭”字,很多同学在写此字时经常把一点给漏写了。在授课的时候,教师可以在黑板上进行画画,一个站着的小女孩正在哭泣。如何在最短时间内表明这个画面意思呢?古人是很有智慧的,先画出两只眼睛,就是对应两个口字。眼睛流出了泪水,用一点表示,接着画出小女孩站着的大字。这样,哭字的形象就深入学生脑海中了,学生在写哭字的时候,就不会把一点给漏写了。
  2.猜谜识字法
  猜字谜历史悠久,魅力无穷。在识字的时候,可以引入猜字谜元素,既可以增强学生兴趣,又可以让学生感受到文字的魅力。“午”字,可以用“远看像头牛,近看牛无头,时间正是日当午”来猜字谜。也可以根据字形结构展开想象,根据字义编谜。比如“碧”字,可以编排出王子和白雪公主坐在石头上一起看月亮。这样,学生对字印象很深刻,在书写时就不会忘记怎么写了。
  3.比较法
  学生往往分不清相似的汉字,容易混淆。在授课的时候,可以用比较的方法为学生讲解两者的区别。比如“日”和“目”,两者的区别就在于“目”字多了一横。“日”就是后羿往太阳上射了一箭;“目”字就是眼睛,眼睛是两个的,因此,航线是两行的。又比如“鸟”字和“乌”字,两者看起来差不多,“鸟”字多了一点,“乌”字少了一点。鸟要抓虫子,因此眼睛要很明亮。没有眼睛就会乌乎乎一片,什么也看不清。还有“未”和“末”,这两个字如何区分呢?让学生仔细看区别,上面一横短的是未(wei),下面一横短的是末(mo)。可以让学生在书写的过程中,特别注意两横的长短,上短为未来的未,下短为末日的末。
  三、鼓励学生在生活中识字
  课堂时间是有限的,课外时间是无限的。我们在课堂上教授了字以后,还要鼓励学生在生活中识字。街上的招牌、广告的字句,电视里的字幕,洗衣机上的说明书,报纸书刊等等都是学生识字的教材。鼓励学生分享在生活中通过认字得出信息的小故事,让学生在玩游戏的氛围里去阅读生活中的字句,读懂意思。只有当学生从阅读中尝到乐趣,他们才会更加主动地识字,并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。
  1.学会观察,读懂信息
  鼓励学生观察生活中带有字的事物,如,每天背的书包上面有没有字,写了什么字,是什么意思。面包袋子上写的是什么字,表明了面包是什么时候生产的,在什么时候之前要吃完。只有看到了这个信息才能够购买新鲜的面包。每天在课堂上让同学们分享他们今天在哪看到了字,表达的意思是什么。通过这样的方式让学生把所学的知识应用于实践当中,体会到识字的快乐。
  2.识生字,不懂就问
  老师应该成为一个引导者,引导学生自我学习,自我提高,不懂就问,不懂就学。学生在生活中会遇到不认识的字,可以引导学生在遇到这种情况的时候通过及时问身边的大人、查阅字典等多种渠道来认识生字,并把生字记录在册,争取下次能够读出来。
  3.学会阅读,增加识字范围
  阅读是接触字最多的方式,也是检验识字效果的方式。我经常给学生布置阅读作业,要求学生阅读。在阅读的过程中,首先不要看拼音,朗读文段,把不懂的字圈起来。接着根据拼音提示,把圈起來的生字拼读出来,并反复指读3-5遍,提高生字认读的刺激强度,增加与汉字见面的机会。在这过程中,学生自然而然对部分复现率较高的汉字逐步化“生”为“熟”,学生自主识字能力也大大提高。
  兴趣是最好的老师,低年级学生学习离不开“兴趣”两个字。我们应从学生的心理年龄特点出发,采用灵活多变的教学方式让学生喜欢上识字,爱上识字,并主动识字。唯有这样,识字教学才能收到事半功倍的效果。
  参考文献:
  [1]陈满星.让孩子们在快乐中提高识字能力[J].中学课程辅导:教学研究,2015(5).
  [2]包南麟.提高识字教学效率之我见[J].小学语文教师,2005(6).
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