小学语文低年级趣味识字教学思考

作者:未知

  摘要:在小学语文教学中,识字教学是基础,识字教学的质量直接影响小学语文教学的质量,怎样提升小学语文低年级识字教学质量是教師应该积极探讨的话题。在当前的小学语文低年级识字教学中,教师主要以讲授式的方法开展教学,识字教学过程比较枯燥,学生的学习积极性也比较低下。为了提升小学语文低年级识字教学质量,教师要总结和探索一些趣味识字教学方法,营造出积极的识字课堂教学氛围,激发学生的学习兴趣。本文主要分析和探讨了小学语文低年级趣味识字教学策略,旨在提升小学语文低年级识字教学的质量。
  关键词:小学语文;低年级;趣味识字教学
  前言:兴趣是最好的学习动力,激发学生对识字的兴趣是小学语文识字教学的关键。小学低年级的学生身心发展比较活泼,他们对新鲜的事物有很强的好奇心。在小学语文识字教学中,教师要遵循小学生的身心发展特点,借助形象化和趣味化的教学手段开展教学,充分发挥出学生的想象力,调动他们识字的趣味性。趣味化的识字教学手段很多,教师在实际的教学中要积极总结和探讨,促进学生思维的生动活泼发展。
  一、小学语文低年级识字教学现状
  (一)单一的识字教学方法
  当前的小学语文低年级识字教学中,教师还是采用最传统的教学方法,带领着学生机械的拼读和记忆,长时间处于枯燥乏味的识字教学中,小学生的学习积极性将会受到打击。单一的识字教学方法抑制了学生的思维发展,这与小学低年级学生的发展特点相违背,小学语文识字教学效率非常低下。在新课程改革的背景下,传统的识字教学方法已经不适应了,教师在教学中要从学生的兴趣出发,探索出更符合小学生发展的识字教学模式。
  (二)识字与课本相脱离
  生字来源于课本,在小学语文低年级的教学中,基本每一课后面都会出现生字。生字的学习是长期积累的过程,将生字融入到课本教学中更能加深学生的记忆。但是在当前的识字教学中,教师并没有重视识字教学与课本的结合,很多时候教师都会要求学生提前熟悉生字,这种生硬的记忆方法不利于学生主动思考能力和自主学习能力的发展,学生体会不了学习生字的奥妙,最终失去对识字的兴趣。
  二、小学语文低年趣味识字教学
  (一)利用形象直观演示法识字
  小学语文低年级识字教学本身是非常枯燥的,教师要从学生们的兴趣特点入手,把枯燥乏味的识字教学变得直观形象,更好的吸引学生们的注意力。比如在形近字“晴”和“睛”的学习中,很多同学都会忽视他们的偏旁,导致识字的错误。为了加深学生们的印象教师可以利用形象直观的演示法:教师可以利用多媒体动画开展识字教学,首先将两个汉字的相同部分“青”用醒目的记号标出来,加深学生的印象,然后教师利用两个图片“太阳”和“眼睛”来表示两个汉字的偏旁,这种直观形象的图片演示更能吸引他们的注意力,对两个生字的印象也更加深刻。利用形象直观演示法开展识字教学可以提升学生识字的兴趣,并且达到记得快、记得牢的效果。
  (二)利用游戏开展识字教学
  游戏是小学低年级学生比较感兴趣的,利用游戏开展识字更符合他们的实际发展,达到很好的教学效果。识字游戏有很多,教师可以根据教学的需要进行合理的选择,为学生创设愉悦的识字氛围。比如“动物找食”的游戏,教师可以在黑板的两端贴上带有拼音的食物图片,如胡萝卜、青草、青草等,然后在另一边贴上动物的图片,如熊猫、兔子、山羊等,然后让学生们分别读出动物和食物的名称,并且,帮助动物找到喜欢的食物,把它们贴在一起。这一游戏将生字与图片结合在一起,利用学生们的常识开展识字教学,有效提升了识字教学的效率。另外学生通过这样的游戏对生字的记忆也更加深刻,同时也巩固了已经学过的汉字,一举两得。
  (三)结合生活实际开展识字教学
  语文与我们的生活是紧密联系在一起的,生活中蕴藏着许多语文知识点。识字是语文教学的基础,结合生活实际开展识字教学是趣味教学的有效体现,教师应该从生活入手,挖掘生活中的有趣汉字,丰富学生的语文思维,增加学生的生字量。比如学生在玩耍时,教师可以引导他们利用校园环境(标语、板报、校园规则)等识字;闲时,学生们可以通过看电视动画和影片识字,并且将生字摘抄到本子上,增加学生的生字量;用时,联系实物识字,通过实物让学生识字,达到看物识字,见字想物的效果;逛街时,利用周围的广告语、标示牌识字,让学生在欣赏艺术的同时识字。
  三、结语
  识字是小学语文教学中的重点,是阅读和写作教学开展的基础,在小学语文识字教学中运用趣味化的教学手段具有非常重要的意义,有效提升了小学语文识字教学的效率。小学语文低年级趣味识字教学主要是教师用生动有趣的教学形式打开学生的视野,调动他们学习的积极性,让学生在愉悦的情境中学习汉字。希望通过本文的探讨能够给小学语文教师提供一定的参考,灵活应用趣味识字教学手段提升学生的学习兴趣,促进小学语文低年级识字教学效率的提升。
  参考文献:
  [1]杨新国.提高小学低年级识字教学效率之我见[J].江西教育科研.2015(04).
  [2]冯文静.寻找识字的金钥匙——浅谈低年级趣味识字的渗透策略[J].小学教学参考.2014(13).
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