信息技术与小学语文低年级识字课教学

作者:未知

  摘 要:《语文课程标准》提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念,要求广大教师注重现代科技手段的运用,使学生能够开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力,因此,让信息技术走进小学语文识字课成为一种必然趋势。
  关键词:信息技术;小学语文;识字教育
  《语文课程标准》指出,要重视课程资源的开发和利用,这给教材编写者和教师留下了许多可以发挥的空间,允许并鼓励教师着眼发展,依据教材又不拘泥于教材,从广度和深度上对教材进行再创造。关注生命、促进发展--有限的课内资源和无限的课外信息通过信息技术可以完美结合。
  作为一名西部农村地区的低年级语文教师,在具体的教学中,严格按照《语文课程标准》的具体要求,凭借教材,积极开发课内资源为学生所用,在此基础上,充分利用信息技术的优势,超越教材,努力填补课外资源,满足不同学生学习和发展的需要,使他们乐学、爱学、自主去学,取得了良好的教学效果。
  一、在小学低年级语文识字课教学中使用信息技术的必要性
  1.信息技术是教学过程的重要要素。现代教育媒体,特别是信息技术进入教学,在教师、学生和教材这三个要素中,加入了一个新的要素:教育媒体。现代信息技术对传统教学的影响,无纸化办公等现代化手段的应用,汉字键盘输入,尤其是手写输入和语音输入等,对于识字尤其是写字教学的要求产生了积极的影响。
  2.识字、写字教学仍是小学语文教学的改革重点。根据笔者多年的教学实践证明,作为识字教学的黄金时期,低年级学生的识字量将直接决定随后的阅读教学的质量,但传统识字教学往往耗费了大量的时间却未能获得识字量的突破,导致阅读教学的质量大受影响。目前,以“先识后读,识写分离,尽量加大低年级的识字量,尽早让学生进行阅读”的观点,已被越来越多的人所接受,成为当前国内识字教学改革的一种趋势。
  二、信息技术在识字课教学中的应用策略
  1.声画并茂,趣味识记。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”“乐之”是儿童的年龄心理特点。激发学生的兴趣,这正是信息技术辅助教学的优势之一。通过信息技术烘托场面,使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象,创设乐学的情境。
  在教授小学语文第二册《小小的船》这一课时,在引入课题后,马上展开课题画面:蓝蓝的夜空中,挂着闪闪的星星,一个小姑娘坐在弯弯的月亮上,犹如坐在小船上划着桨。精美的画面首先把学生的注意力从课间玩耍中转移到课堂上来,使学生更快、更好地进入到学习状态中。随着小船的移动,响起童声朗读《小小的船》,一句句诗文也在屏幕上循序出现。文中镶嵌着一颗颗小星星,需要认识的生字缀在星星上光芒闪烁,这样学生的学习兴趣不知不觉地被激发出来,全身心地投入到识字教学的过程中,在不知不觉中体验着识字的乐趣。
  2.动画演示,正确识记。在实际的教学中,笔者运用信息技术来教学识字,通过音、形、动画等多种形式全方位地调动学生的多种感官。如在教学《小小竹排画中游》时,笔者把课文中的生字藏在大树中,藏在禾苗中,藏在小鸟身上,藏在鱼儿身上,再让学生来找,只要学生能正确地读出这个字,生字就会飘出来。让学生在游戏中复习和巩固所学生字,不仅激发了他们的兴趣,而且还取得了较好的教学效果。
  低年级小学生写字时最容易把字的笔顺写错,虽然老师上课时一再强调,但还是会出错。针对小学生的具体形象思维占主导的特点,利用动画教学笔画,分析结构,运笔示范,把较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直观地展现在学生眼前,他们的注意力就会高度集中,思维就会活跃,记忆就会深刻。
  3.巧设形式,强化巩固。古人云:“授人以鱼,三餐之需;授人以渔,终生之用。”在低年级学生的识字教学中,要充分利用信息技术,教会学生学习生字的方法。
  首先,相近字比较。汉字中有许多相近字,小学生用字不分语言环境,不管字义,随便就用,所以必须通过练习,强化记忆,形成正确的用字习惯。比较“鸟”和“乌”字时,动画由小鸟图慢慢演变成“鸟”字,再演变成“乌”字,老师在一边讲解:你看,乌鸦长得实在太黑了,黑得连它的眼睛都看不见了。学生一下子就分清了这两个字,再也没写错过。这就是信息技术在识字教学中的优势体现,让枯燥乏味的识字教学生动有趣起来。
  其次,写字教学。识字教学中,写字也是一项重要的基本功,是巩固识字的重要手段。范写时,屏幕上出现较大的田字格,教师可根据需要调控“描红”的速度。学生跟着屏幕逐笔“描红”。书写完毕,田字格中出现的是笔画形状准确、布局合理的范字,右边是同步显示的该字的笔顺。这种比传统书本、小黑板字样更清晰、对比更强烈的范例,使学生一开始学写字就有规可循。如在教“禾”字时,先慢速播放由谷子的根、茎、穗整体形象变成“禾”字的动画,让学生观察后提问:“谷穗”变成了“禾”字的哪一笔?学生很容易地指出谷穗变成了“禾”字的第一笔,这样一来,“禾”的字形就被牢牢记住了。
  最后,出示聲旁,“繁衍”新字。针对低年级学生识字记得较快、忘得也快的特点,教师可采用举一反三的练习方法来解决这一问题。如出示“包”、“青”、“工”等字,分别让学生以这些字为母体,繁衍出另一字。屏幕显示两个文字框,上面是母体字,下面是新产生的字。
  总之,信息技术为小学低年级语文识字教学提供了一个广阔的天地,恰当地运用多媒体教学,能够帮助教师更好地完成教学任务,提高课堂教学实效,培养学生的学习兴趣。
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