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浅谈低年级识字教学

作者:未知

  在低年级小学语文教学中,识字教学是教学中的重要环节,是学好语文及其他学科的基础。《语文课程标准》指出:“充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习模式”。 在低年级识字教学中,如何培养学生的创新能力呢?我探索到一些经验:
  一、让学生运用讨论的方式识记字形
  让学生通过自己的观察、思考,找到识记字形的方法。由于学生思维的差异性,所以每一个生字孩子们总能说出几种识记字形的方法。如小语第二册识字学词学句中的生字“鲜”,孩子们就找到了以下几种识记字形的方法:有的同学说用“换部首”的方法,把“样”字的“木”字旁换成“鱼”就是“鲜”;有的同学说用“加部首”的方法,把“羊”字加上“鱼”就是“鲜”;有的同学说用“会意法”——“鱼肉和羊肉炖在一起味道很鲜”。在讨论时,我鼓励学生尽量发表自己的意见,并且尽量让自己的意见与同学的不同,让他们求新、求异,懂得字理。最后,让孩子们用自己认为最好的方法记忆生字。
  二、培养低年级学生的创造想象力
  儿童在小学前三年的创造想象能力比后几年强得多。所以在教学中根据学生年龄特征和构字的特点,充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和字、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事,把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画,或一段小故事,这也是帮助学生识记字形的一个好方法。在教学中,我还常常让学生仔细观察字形,大胆想象,把一个个字变成一段故事或一幅画,变形象为直观,化枯燥为情趣。
  三、猜字谜,编字谜
  在识字教学中,为激起学生识记字形的兴趣,有时我不采用直接地、原原本本地把字形摆在学生面前形式,而是先由老师给出谜面,让学生尝试写出字形。另外,我还鼓励学生观察字形,展开联想,自己编字谜,在个人智慧的基础上再进行集体讨论,使之完善。
  學生识字的多少,识字能力是个标准,而识字能力的培养,又和识字方法有着密切的联系。这就需要我们老师结合学生的实际和自己的教法,选择适当的方法,提高学生的识字能力,培养学生的创新能力。充分体现目标教学“全面、自主、创新”的精神。例如,在识记“告”字时,我自编了一个小谜语:“一口咬掉牛尾巴(打一字)”;在识记“哥”字时,我又采用小谜语:“可上又可下,老二喊老大(打一字)”;在识记“轻”字时,我自编儿歌:“左边车子轻轻跑,空中架起立交桥。横撇是跑道,一点紧紧靠。桥下工人睡着了。”在识记“坐”字时,我让学生充分发挥想像力,让学生根据“坐”字的字形特点,自己说说怎样记住“坐”字。有的学生说,两个小朋友在跷跷板上玩就是“坐”;有的说,“坐”就像老师的天平;有的说一个“土”加两个“人”就是“坐”;还有的学生说,两个“人”坐在土上就是“坐”……虽然他们运用的方法不同,但却完成了同样的一个任务——记住了“坐”字。对于这些不同的记忆方法,都给予肯定和鼓励,让学生各展其才,既符合了学生“总感到自己是发现者、研究者、探寻者”的心理特点,又有利于培养他们的求异思维。“八”可编成“两只鸳鸯并头飞,一只瘦来一只肥。”在这样的识字教学过程中,培养了学生仔细观察的习惯,发展了形象思维能力和创造力,语言表达能力也得到了提高。
  四、开展游戏,寓教于乐
  小学生注意力不能持久,且不宜稳定,长时间或单一识字,会使学生产生厌烦情绪,影响教学效果,为了解决这一问题,我在教学中插入了诸如“找朋友”“我是小老师”“我最棒”“开火车”等游戏活动。这样一来,既活跃了课堂气氛,增加了学习兴趣,又巩固了所学的知识,使学生在游戏中识字。寓识字教学于学生游戏活动中低年级学生喜欢游戏活动。引导他们在愉快的游戏活动中,根据自己的能力认识一些字词,寓教育乐,又是一种识字的好办法。在活动过程中,我随手把一些学生比较熟悉的字形又不复杂的词语写在黑板上,并对一些易混淆的同音字、形近字适度地进行比较。如一次猜谜课中,一位学生出了这样一则谜语:头戴红帽子,身穿白帽子,说话伸脖子,走路摆架子。(打动物)这时,我抓住这一时机,在黑板上出了“帽子、脖子”这两个学生较为熟悉的词语,并引导学生将“戴”、和“带”作比较。并趁势力导,也出了一个猜字谜:“王狗追白狗,追到石门口。”其中的“石”和“十”字进行音、义比较,这个“石”字要与“门”字组合要看字组准词,绝不能用“十”字组成“十门”了。这样,不仅有效增加了学生的识字量,而且在不经意中复习巩固了学过的生字。
  五、比较识字法
  有些汉字的字形比较接近,学生在学习时极易混淆。如“渴”“喝”同时出现在《乌鸦喝水》一课中,就可以采用比较法识字。“口渴要(水),喝水要(口)。”又如“挂”“哇”,挂东西要用手,说哇要用口。……这样不但从字形上进行了分辨,还从字义上有了一些了解。
  六、图字结合法
  把图与字结合起来,让学生插上想象的翅膀,理解字的音、形、义。图画对于小学生识字来说是最能直观地达到学习目的的。
  七、寓识字教学于学生认识校园环境过程中
  置身于现代化的校园,那美丽的花草树木,宽敞美丽的教学大楼,着实令人心醉。而四周的那一句句催人的警示名言、校风、目标,一幅幅图文辉映的宣传画,一块块引人注目的物名标牌,更是识字教学极为宝贵的资源。在新生入学后,我们老师总要带着孩子们徜徉于学校的花坛边,林阴下,一边指导他们认识标牌上的“爱我中华,勤奋学习!”“保护环境,救救地球!”等警语,一边引导他们认读诗一般的护绿标语。同学们就在这样的活动中,了解了校园,亲近了学校,同时,有在愉快的氛围中认识了许多与学校生活相关的汉字。实践证明,这样引导学生在实际生活中创新思维的培养下认识汉字的做法,能获得令人满意的教学效果。
  《语文课程标准》要求小学一二年级的识字量必须达到小学阶段识字总量的一半左右,可见识字任务之重。
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