在线客服

咨询热线

浅谈如何培养低年级学生的识字能力

作者:未知

  【摘 要】 语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的事。《新课程标准》明确指出:“识字、写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。”那么,怎样才能提高孩子们的识字能力呢?
  【关键词】 观察生活;激励指导;实践
  低年级的学生要完成一定量的识字任务,但汉字的结构复杂,它是由各种不同的基本笔画按一定的规律和方式组合起来的方块字,且类似性大。多年的工作经验,让我得出结论:必须激发孩子识字的兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字的能力,想方设法拓宽他们的识字量,丰富他们的精神世界。
  一、用“细心”观察生活,让学生在生活中识字
  法国雕塑家罗丹曾经说过:“生活中要善于细心发现。”首先,教师必须多一份细心,时刻关注学生的生活。其实,只要用细心观察生活,你就会发现在这多姿多彩的生活里,到处都跳跃着鲜活的汉字,处处都有识字教学的园地。因此,我十分重视书本知识和生活实践的结合,多留意孩子们的生活,开展多渠道、全方位的生活化识字教学活动,使学生树立生活即是“字海”的观念。
  二、用“信心”看待孩子,让学生在激励中识字
  具有自信心的学生爱钻研、勤奋好学、成绩优异,不仅能正确对待眼前的挫折,更能从一次成功走向另一次成功。而每一次成功又进一步增强了他们的自信心,使他們总能保持积极向上的精神状态。低年级学生,自尊心强,爱表现,为了能最大限度地调动学生学习汉字的积极性,教师要用“信心”看待孩子、培养孩子、鼓励孩子,并开展一些有意义的活动,让他们在活动中培养自信,并给予赞赏的目光。
  三、用“恒心”指导实践,让学生在语文实践中运用
  语文课程的一个基本目标是培养学生运用语文的实践能力,而提高语文能力的主要途径是语文实践。丰富多彩的语文实践活动,给学生提供了广阔的空间,减少了各方面的束缚,学生得到充分展示自我的机会,在实践中提高识字能力。
  (一)变换形式——“玩”中学
  心理学研究表明:低年级儿童的有意注意的时间短而无意注意占优势。根据这一特征,要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣,就要引导学生变换形式,不断满足学生的好奇心。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂教学中,教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏,使学生真正‘动’起来,做到在玩中学习,玩中思考,玩中创新。
  (二)教给方法——学会学
  教学是以动态形式呈现出来,而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中,为了让孩子们都想学,都会学。在教学中,应根据不同的学习内容,指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字,其中百分之七十以上是形声字。还有一些象形字,会意字,因此,教学时,教师还要利用一些造字法来指导学生识字,如“小土尘,小大尖,日月明,有风才能飘。”
  综上所述,要加强低年级学生的识字能力,老师应在教学中抓住低年级的心理特征,在课堂上勇于大胆创新,善于启迪学生的心智,让学生真正做到在“动手、动口、动脑”之中上课,对学生因材施教,以促进学生的识字能力,帮助孩子学会更多的语言文字,为阅读和作文打下坚实的基础。
  【参考文献】
  [1] 苑秀军. 如何培养学生的识字能力[J]. 小说月刊(下半月),2018(1).
  [2] 罗熙. 小学语文识字能力的培养[J]. 速读(上旬),2017(1).
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14818348.htm