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浅谈小学低年级培养学生口算能力的策略

作者:未知

  【摘  要】 口算在人们日常生活中天天用到,特别是一些小数目的计算,用口算方便快速。口算的正确率反映了学生的思维能力和计算能力的发展水平。因此,在小学低年级数学“生态课堂”教学中,必须加强学生的口算训练,提高学生的口算能力。
  【关键词】 小学;口算;训练;思维
  在口算教学中,教师要引导学生理解算理,真正掌握口算的基本方法。但是低年級学生的思维形式尚处在直观形象思维的阶段,他们认识抽象的数学概念,一般要通过直观形象的感知活动保留在头脑中,进而借助于表象在练习中形成思维定势。因此在低年级数学“生态课堂”中培养学生口算能力的策略如下:
  一、教师教学方面不断改进,提高学生口算速度
  (一)激发学生学习口算的兴趣
  小学低年级数学课堂教学中,教师一定要想尽各种办法激发学生的好奇心,焕发起学习兴趣。如在教学数的组成时,根据低年级学生爱动、好胜的年龄特点,教师要为学生搭建实际操作、亲身体验的平台,强化他们的实践经验。在操作中思考,在动手中创新,在活动中加深对问题的理解。
  (二)教会学生弄清算理学口算
  明确与熟练算理是计算的前提与基础。针对算理不熟练导致计算能力不强的问题,可以通过以下两个方面解决。一是注重新课的有效教学,如在教学《20以内进位加法、退位减法》《两位数加减一位数》等内容时都主张生动有趣的情境引入,调动学生的学习积极性;多给学生动手动口的机会,让他们经历算法多样化的过程,使之较熟练地掌握算理,加深印象。第二,我们要安排一定的训练量。怎样安排合理呢?在上课的时候教师要精讲,让学生以练为主,主要是完成数学课本里的习题和《优化设计》里的作业来提高学生的口算速度。
  二、科学合理设计训练方法,提高口算正确率
  低年级学生的思维表象力强,不通过合理的训练很难提高口算的速度和正确率,在口算训练中可以采用以下几种措施:
  (一)训练学生注意力
  在教学中发现多数学生看算式精力不集中,有时读得慢,有时甚至读错了。对这种情况可以开展“只记算式不计算”的活动。用PPT制成课件,或者用口算练习卡等各种形式从学生眼前飞过,让学生想想是哪些算式,开始时是一次2张,学生能很快说出算式,然后一次出现3张,学生有些记不住,但兴趣很浓,精力就更加集中。训练之后,只要每天练口算,教师才出示卡片,学生就很兴奋,取得的效果就非常好。
  (二)多种算法结合起来练
  视算是通过眼看题、口说得数,要求通过耳听、脑记和计算方能算出得数,难度较大。所以口算时眼、耳、脑、口等多种器官同时参与练习,是发展学生思维能力的一种训练形式。低年级的最基本口算是100以内加减法,我们必须采取形式多样的训练方法:如口算可以采用开火车、找朋友、对口令、抢答等游戏活动形式进行口算。学生在说口算方法的过程也就是训练学生思维能力的过程。学生的思维能力提高了,就能促进他们更好地理解算理,口算能力也必然得到很好的培养。
  总之,提高学生的口算能力并不是一朝一夕的事,只有不断付出努力,才会有收获。在低年级数学口算练习中使学生逐步形成数学素养和口算的方法,养成良好的学习习惯,才能提高学生的口算能力。
  【参考文献】
  [1] 黄玉团. 浅谈小学数学口算能力的培养方法[J]. 试题与研究(教学论坛),2018(9).
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