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中职学校学风建设状况分析与对策

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  摘 要:中职教育主要是技能教育,中职学校学生的学风应该具有职业特征即把创新精神和创新能力内化在学风建设之中,通过对理想信念教育、日常管理、学法指导、校园文化建设、终身学习观的确立等措施,培养良好的中职学校学生学风,促使他们最终成为社会主义建设的新型人才。
  关键词:中职学校 学风建设 状况分析 对策研究
  改革开放以来,我国的中职教育得到了很大发展。特别是新时期,随着我国经济结构的不断转型,社会对新型技能型人才的需求也越来越迫切。社会和学生家长及学生的成才观和就业观也逐步随着社会的发展而有了深刻的变化,重点高中和普通高中不再是唯一的选择,而是面向中职学校,择优而学。中职生是我国职业教育中一个重要的群体,中职学校学风建设关系到学校综合办学水平的高低。
  一、中职学校学风建设的优势
  1.中职学校学生思想活跃,独立性较强
  这部分学生在初中时大多不善于钻研学业,被老师看作是“不听话”的学生,但头脑都比较灵活,有自己的思想,也有自己的兴趣爱好。他们善于交往,有一定的沟通能力,在社会上也有一定的人脉,处世能力較强,喜欢参加各种文体活动,表现欲及独立性较强。[1]
  2.中职学校学生具有一技之长,具有为社会服务的条件
  中职学校学生在校掌握了一技之长,特别是在各自的实习过程中学到了一些基本的实践技能,有的同学凭着自己的技术在校时就能利用假期为社会服务或勤工俭学,如计算机维修、服装加工、旅游导游、宾馆服务等。他们善于利用社会各种资源锻炼自己,服务社会。
  3.思想比较活跃,对新知识新事物接受较快
  中职学校学生虽然基础文化学科成绩较差,但他们思想比较活跃,善于思考问题,对新知识新事物接受较快,如果老师善于发现他们的优点,并安排他们在各种活动中分担部分具体任务,他们会广泛收集各种信息材料,充分发挥自己的聪明才智,把老师安排的任务做好。
  4.有一定的专业知识基础,有益于他们专业技能的成长
  中职学校一般是以就业为导向,要求学生具有较为过硬的专业知识和专业技能,因此,中职学校学生一般具有较扎实的专业知识和专业技能,这不仅有利于学生在就业岗位干好工作,也为进一步提升他们的专业技能打下了一定的基础。
  二、中职学校学风建设的劣势
  1.中职学校学生基础较差,文化基础科知识欠账较多
  许多同学在初中基础知识不牢,学习不扎实;到中职学校后,很容易与来自不同学校的有共同语言的学生走到一起,自觉或不自觉地就容易把原来的不良习惯带到新的学校;于是许多同学聚在一起,寻事找乐,时常违犯校规校纪律。
  2.中职学校学生学习积极性不高,目标模糊
  由于原来没有养成良好的学习生活的好习惯,表现在学习上就是学习无目的性,做什么事情对自己缺乏自信心,由于基础差,课堂上对教师讲授的知识听不懂,不是睡觉就是玩手机,以此消磨时间。在校考试,不求上进,及格即可,不敢设想自己的未来,目标模糊。
  3.政治上不求上进,信仰缺失
  学校发展团员,他们不感兴趣,即便在初中入了团的同学,也不参加团的活动。据调查,中职生入团的仅有25.7%,且他们的担当意识、集体意识、团队意识、责任意识等都不强,做事喜欢独来独往,一切以我为中心,信仰缺失。
  三、中职学校学风建设的几点对策
  1.确立理想信念,树立人生目标
  原中国教育学会副会长朱永新说得好:“教育的真谛,教育的真正价值,不仅在于向受教育者传授知识,发展他们的智能,更重要的是确立理想信念,树立人生追求的目标”,通过课堂的主阵地作用和课外活动兴趣小组等,让学生树立远大理想,并且不断强化,分阶段实现自己的理想,逐渐竖起自己人生的航标。
  2.强化日常管理,促进良好习惯养成
  首先,制定学生一日常规的量化管理政策,并强化落实,如日常的行为礼貌、校规校纪、宿舍卫生等;其次,根据量化管理学生的种种表现,利用主体班会、会操等时间进行集体教育引导;第三,加强心理问题疏导,对存有自卑心理、内心困惑、躁动不安的学生,学校定期或不定期安排学生心理咨询,并对出现的问题及时、正确的疏导。[2]
  3.注重学生学习动机、学法指导,让学生学会学习
  首先是创设情境,激发学生的学习动机,学习动机强的学生,就会不畏艰难困苦,刻苦勤奋,不达目标不罢休;其次是引导学生“把学习当成人生的第一大享受”;第三是教育学生掌握学习规律,讲究学习方法,学会学习。
  4.树立“以人为本”的教育理念,理性促进良好学风养成
  当今社会是知识经济的时代,在重视操作技能的同时,更要注重学生的综合素质培养。教师要具有“先成人,后成才”的德育观。在具体的教育过程中,要贯彻“以人为本”的教育理念,要尊重学生、关心学生、爱护学生,努力培养学生“学会做人,学会做事”,在“做人”、“做事”中养成良好的学风。
  5.加强校园文化建设,提高隐性育人效果
  校园文化是学校独特的文化形态,它可细分为校园的物质文化、组织制度文化、精神文化以及课程活动文化等。其中,学校的精神文化是校园文化的核心,如学校群体构成和个体化的教育目的、教育过程、规律的认识等认知成分,也有价值取向、教育理想等方面,这一切汇集起来,形成学校特有的文化风格并渗透到每一学校成员的精神和行为方式中去。
  6.构建学校、家庭、社会“三位一体”的育人网络,全面促进学风建设
  教育是一个立体行动的过程,不仅仅是学校的任务,社会和家庭同样担负着培养学生的重任。学校教育通过课堂教育、实习实训教育;社会教育有社会实践教育、爱国教育基地有爱国教育;企业的实训、顶岗教育等等。只有形成“三位一体”的教育合力,才能更好地促使良好学风的养成,培养全面发展的中职学校学生。
  参考文献
  [1]朱永新.走进最理想的教育[M].桂林:漓江出版社,2007,
  [2]魏书生.好父母好家教[M].桂林:漓江出版社,2005.
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