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电教媒体为语文课堂注入新的活力

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  摘 要:电教媒体作为一种新型的教学介质,在学生的日常学习中,占据了重要位置,它能用声、像、音,来营造一种身临其境,这不仅能增强学生的求知欲望和学习兴趣,同时也能提高教学质量,从而创造出一种轻松、欢乐的教学过程。本文从电媒体教学和传统教学之间的对比,得出合理利用电媒体教学,能为语文课堂教学带来新的活力,从而提高教学质量。
  关键词:电教媒体兴趣氛围教学质量
  引言
  现如今,整体社会氛围过于追求速度,于是在短时间里,达到高效率成了一种趋势。那么在教学和求学中而言,教,需要高质量的教学,学,需要高收获求学,教师如何在短时间里传递多元化信息,学生才可以最高程度的接收,就成了教与学中一个需要解决的问题。
  一、电教媒体概述
  1.电教媒体教学概念
  电教媒体教学,是指利用多媒体计算机,综合处理和控制多种媒体信息,把各个要素按教学要求,进行有机组合,同时加上声音的配合,以及使用者与计算机之间的人机交互操作,以及和学生的互动,共同完成教学的一种过程过程。它以其特有的声、光、形、色的特点,能创造丰富多彩的语境,使课堂教学情景化、交际化[1],学生能够充分的发挥自己的想象力,去体会课本中所表达的东西,而电媒体的注入,能提高学生的好奇心,从而提高其注意力和求知欲,让整堂课的整体效果大大增强。
  2.电教媒体教学的作用
  兴趣,是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向,它以认识和探索外界事物的需要为基础的,是推动人认识事物、探索真理的重要动机。兴趣有直接的,也有间接的,获得知识的兴趣是直接的,为了获得知识而学外语的兴趣则是间接的。兴趣有个体在生活中长期形成的,也有在一定对的情景下由某一事物偶然激发出来的[2]。怎么激发学生的兴趣在教学过程中,成了一个不可忽视的问题。不同年龄段的学生,激发兴趣的方式方法也不一样,那么如何做到很好的激发兴趣,就显得尤为重要,而电教媒体的注入,刚好可以满足这一需要,它可以利用自身的先进和优势,极大程度的去激发学生的兴趣,从而成为教学的好帮手。
  二、传统教学存在的问题
  传统教学,就是长期以来采用科技含量较低的教学媒体,比如板书、挂图、模型、演示实验等常用教学的用具,在教师口头语言的基础上照本宣科,通常教学氛围是枯燥、乏味的填鸭式讲解,学生只能被动地、容器式地接受知识,整堂课就是老师講,学生听,偶尔互动,老师几乎也是自问自答,或许一开始学生的注意力会跟着老师,可是“视觉疲劳”和“听觉疲劳”会扯注意力的后腿,从而让注意力分散甚至下降,学生就不能很好的汲取老师所讲,久而久之,课堂氛围就会极其古板。
  教师在备课的时候,需要通过人工的方法查阅大量资料,而现在知识的更新速度很快,教科书版本更换快,教师经常依照新书写教案。此外,上课的时候,还需要书写大量的板书,教师既辛苦、劳累、费时,又有损于健康[3]。 所以传统的教学方式,在形式上不仅单调,而且信息含量也小,老师提供的信息也多以抽象经验为主,同时复杂的印刷材料编制成倍较高,周期也比较长。老师书写板书也时间,粉笔灰尘也满教室飞,以至于课堂教学效果往往和预期会有很大的出入,教学质量可想而知。
  三、充分利用电媒体,注入新活力,创造高效率
  了解了电媒体教学与传统教学的差异,我们可以很清楚的看到,电媒体教学的优势。一方面,它能提供比较真切的情景或者语境,让学生感到置身于之中,而不是在老师抽象的描述中抽离知识[4]。同时电媒体教学,可以把或大或小的事物,活生生地展现在学生的眼前,来提学生的想象力和积极性。
  其次能够动员学生,让全部感官参与其中,学生进而深刻的理解,促进兴趣的形成、情感的增强。再次就是情景交融,教师不用做过多的解释或者引导,电媒体已经有声有色、情景交融的将课本里的知识表达出来,也省去了很大一部分书写板书的时间,将信息强烈而鲜明的传递给学生,学生也能置身于具体生动的语言氛围中,最后深受感染与启发,产生共鸣。
  最后就是大容量、节奏快,形象生动的表达,给课堂留下了较长的总结或者复习时间,也能建立良好的师生关系,从而学生乐学,教师乐教。比如,在作文教学中,写游记类文章的时候,可以播放一些名胜古迹或者秀美山川的图片,让学生感受祖国大好河山的风光,虽然有些同学可能没有去过,但是看到老师播放的素材,或多或少也能身临其境感受到景色的优美,从而知道如何下笔,不会出现明明去过却忘了那个地方有什么,或者有些同学没去过也不能很好的联想到,哪怕自己只是和父母郊游了也无从下手的现象。
  纵观传统的填鸭教学方式,它已经不能满足现如今知识的生长和传递,那么电教媒体的出现,不仅可以在短时间里传递高质量的信息,也能减少粉笔板书的低效率和空气污染,从而提高来教学质量。同时它也能给教学过程中带来新的动力,教师在备课的过程中,也可以拓宽眼界,及时更新知识库,在教的过程中,更多的将主动性交给学生,所以有了电教媒体的加入,老师就可以很好的掌握整堂课的节奏,充分能调动学生强烈的求知欲望和探索精神,从而营造出积极互动的氛围,让学生感官和感知都有了新的提高,同时也能在短时间里让学生接收到更多的信息,那么教学质量和效果就显而易见。所以它不乏是为一种新的活力,将电媒体注入日常教学之中,来提高学生的注意力,这样会让课堂氛围变得极其和谐,教学效果也会随之提高。
  结语
  综上所述,电媒体教学在学生的日常教学中占据了重要的一部分,教师将在课堂上板书的时间,压缩在电脑操作的数秒之间,以极其快而感染力极强的方式,将思路和要表达的东西,瞬间展现于学生眼前,成为课堂的主导,为语文教学带去新鲜活力,这是教师和学生共同的期待,也是良好师生关系建立的纽带,值得广大教师的参考和应用。
  参考文献
  [1]左连玉.电教媒体教育周报-教研版[S].2016(7).
  [2]郭念锋主编.心理咨询师基础知识[M].民族出版社,2012:483.
  [3]刘芬.传统教学方法与多媒体教学的融合[J].计算机时代,2016(3):78-80.
  [4]贾小兵、柴文学、赵二平.多媒体教学的优缺点及应对措施研究[J].中国电力教育,2014(32):26-27.
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