如何在小学高年级语文教学中培养学生的语文素养

作者:未知

  摘 要:语文的教学目的并不是让学生记忆多少好词好句,背诵多少个语法知识点,而是通过语文的学习帮助学生构建学习思维,提升自己的综合素养,为将来的学习打下一个坚实的基础。本文对小学高年级语文教学中如何培养学生的语文素养提出了一些建议,仅供参考。
  关键词:小学语文语文素养培养建议
  一、语文素养的培养在小学高年级语文教学中的问题分析
  1.当前教育体制下教师更多的关注点在升学率上,教学中固化思维,限制语文素养的培养。简单来讲,听、说、读、写是语文基本素养,小学高年级学生通过对语文的学习和这些素养的培养能够帮助他们进行表达和交流。然而,在当前应试教育依然大行其道的背景下,老师更加注重学生的成绩以及班级整体的升学率,因此在实际教学中“填鸭式”教育模式非常常见。相比培养学生的语文素养,教师更加注重教给学生更多的应试技巧,未能够在教学中使小学生充分感知语文的文学魅力,从而在一定程度上遏制了小学生学习语文的积极性,不利于其语文素养的培养。另外,当前沿用的教材本身具有一些局限,教材编纂完成之后在使用过程中仅仅会进行一些微调,这样虽然能够保证教师对于教学内容更加熟练,但是却也使他们的思维以及教学模式逐渐固化,对于新的事物和新的理念引入逐渐缺失,这使得小学生语文素养的明显缺失。[1]
  2.教师、家长和学生对语文素养的培养都没有足够的重视
  小学语文教师并没有提升对学生语文素养的重视程度,他们在对语文知识讲授的过程中仅仅是将一些字、词以及知识点教给学生,并没有有针对性的代入感情;另外,在应试教育背景下,家长对于小学生的要求基本上都集中于他们的成绩上,对于小学生的其他爱好多数呈现出不支持态度;小学生本身的自主意识比较差,因此他们往往都会错误的接受这种学习观念,导致他们自身也不重视语文素养的培养。[2]
  二、培养小学生语文素养的一些建议
  1.合理利用科技,正确加强引导
  现代科学技术的发展以及时代的进步,推动了以多媒体技术为代表的新技术在教育领域的应用。教师应该充分重视这一教学技术的进步,并充分利用。小学语文是一门比较开放的科目,教师在教学中应该运用新技术尽可能的拓展学生的思维以及视野
  例如在学习《黄果树瀑布》时可以播放关于环境污染、人们破坏环境的图片或者小视频,这一篇课文主要是描述一个非常壮观的黄果树瀑布,风景壮丽,是让人十分向往的风景名胜,播放环境污染的视频,就是要告诉学生,地球是我们赖以生存的家园,要时刻拥有保护环境的意识。在讲解课文时,语言有时并不如亲眼所见的冲击力大,在学生观看到相关小视频时会更有感触,有更多的想法想要表达与思索,就理解了作者的思想感受与想表达的情感,因此不会去破坏环境,教师也就达到了教学效果,因此充分利用先进设施,能够更方便快捷的完成教学任务,在科技与信息化高度发达的时代,教育手段也应该与时俱进。
  2.将知识与生活联系,开发学生思维
  在小学语文教学中,教师应充分利用文本、课外经典诗文等工具来培养学生的语文素养,在具体实践过程中,教师可通过多种形式的诵读来实现。语文教材中所选用的文章极具代表性,是几代大家积累流传下来的精品,在遣词造句等方面堪称范本。鉴于此,教师可在教学中多组织学生进行经典篇目的背诵。我在沿用该教学方法时,还会要求他们背诵其他课文中一些精彩的片段,通过强化记忆,增加学生的语言积累,增强他们对语言的感知能力,最终转化为表达能力和实际应用能力。譬如,在教学五年级上册课文《落花生》时,由于学生没有实际的生活和劳动体验,因此在学习这篇课外时无法理解其中蕴含的人生哲理。为了解决这一问题,我要求学生反复朗读,并分角色朗读和讨论,以让他们明白花生的最可贵之处便是有用,应用到生活中便是做一个对社会有用的人。通过反复朗读,学生慢慢了解了文章的主旨并对做人有了更深的感悟。通过这样的文本阅读,加深了学生对内容的理解和记忆,提高了学生的语文素养。
  3.把学生带入角色之中,亲身体会情感
  爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”这句话放之四海而皆准,对于小学语文教学来说亦是如此。只有激发学生的学习兴趣,才能转变他们的学习态度,使其由原来的被动接受转化为主动学习,学习态度的转变对提升其道德修养、审美情趣具有积极的影响。小学高年级语文教师在激发学生兴趣方面应不断更新自己的思维,在实际教学中打破常规,只要适合学生身心健康发展和语文学科特点的方法都是好方法,都可以应用到语文教学中。如在教学中,通过精心布置作业来提高学生的语文素养。在具体的实践教学中,教师可让学生在课前就收集与课外内容相关的经典诗文。网络的发达、通信的便利都为学生收集、整理信息提供了便利条件。小学高年级学生存在着较强的好奇心和求知欲,教师可利用学生这一特点开展教学。语文作业是语文学习过程中必不可少的环节,它既可以巩固学生的语文知识,又能丰富学生的知识储备,为其智力发展奠定坚实的基础,因此对语文作业进行精心设计可以起到培养学生语文素养的重任。如在学习五年级上册第七课《桂花雨》时,我让学生搜集关于桂花的诗句,如杨万里的《咏桂》“不是人间种,移从月中来。广寒香一点,吹得满山开。”王维的《鸟鸣涧》:“人闲桂花落,夜静春山空”……在学生充分准备的基础上,教师可让学生分小组展示自己的搜集作品,并进行有感情的诵读和分享体会等。这样的作业既培养了学生搜集、筛选信息的能力,又扩大了他们的文化视野,中国古代优秀的传统文化更是穿越千年,在学生心目中刻下了深深的烙印,开启了他们对传统文化认知的大门,提高了学生的学识修养和人文素养。[3]
  结语
  语文是一门文科类比较强的学科,教师在教学过程中应根据语文学科特点与学生生理、心理特点开展教学,因材施教,通过语文中的文学著作、文本等培养他们的文学修养和个人素质,让他们在潜移默化中不仅学到知识,还能提升个人素质,这是教育的根本,也是学生的希望。
  参考文献
  [1]马颖.论小学高年级语文教学中学生语文素养的培养[J].科技资讯,2017,15(6):171-172.
  [2]张兆勋.小学高年级语文教学中学生语文素养的培养探究[J].中国校外教育,2016(s1):73-73.
  [3]姜洪波.小學高年级语文教学中学生语文素养的培养探究[J].课外语文,2016(6):73-73.
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