如何在小学语文教学中培养学生的演说能力
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【摘 要】 在小学语文教学中，培养学生的语言表达能力是与培养学生的书面表达能力同等重要的工作。在当前的小学语文课堂上，已普遍开展了旨在培养小学生的语言表达能力的演说教学。本文就如何在小学语文教学中培养学生的演说能力进行了分析，希望能对相关工作提供一些帮助。
【关键词】 语文教学；小学生；演说能力
在小学语文教材中，有近一半的教材是为了培养学生的语言表达能力而安排的阅读课文，但是相关内容仅停留在教导学生“听话、说话”的层次上。针对目前对小学生语言表达能力培养提出的更高要求，小学语文教学工作中已全面开展了对学生演说能力的培养。演说能力是指一个人在公众场合组织语言表达一件事或一种观点的语言交际能力。演说能力不仅要求学生的口头语言能够表情达意，还需要学生能够与人流畅交流。因此，教师在平时的教学中，应积极激发学生主动交流的欲望，以提高学生的演说能力为目标开展相关教学。
一、转变传统的阅读教学观念，重视演说能力的训练
培养学生的演说能力，需要以提高学生的口语交际训练为基础。小学语文教学目的是通过教师的指导，让学生能够灵活地运用语言工具进行听、说、读、写，并应用于平时的思维和交际中，这种能力需要长期的训练才能达到熟练运用的目标。在语文教学中，阅读教学对于培养小学生的演说能力具有重要意义，通过阅读课文，小学生可以了解语言的使用规律和方法，并在阅读中形成听、说、读、写能力，从而达到较高的口语交际表达水平，促进其演说能力的提高。因此在日常教学中，教师应改变传统的阅读教学观念，着眼于学生语言能力的全面培养，实现小学生演说能力的提高。
首先，在教学中，要以学生为教学主体，教师应以引导者的身份引导学生解放自己，在课堂上畅所欲言，勇于在全班师生面前说出自己对课文的理解和看法，当学生因害怕表达、举止失措时，教师要对学生进行适当的鼓励，保护、树立学生的自尊心和自信心。
其次，要转变教学观念。小学生演说能力的培养主要是在语文阅读教学中展开的，在课堂教学中，教师应加强与学生之间的互动，在课堂中专门安排一定的时间让学生进行口语和演说练习，演说的内容可以从阅读教材中寻找，这样不仅能提高学生对课文的深入学习，加深印象，还能让学生在提高表达能力的同时展示自身对所学知识的掌握程度，便于教师实时了解学生的学习进度。
二、重视语文阅读课文，挖掘教材的训练因素
目前小学语文教材中有近一半的内容是阅读课文，由此可见语文阅读课文在培养学生演说能力中的重要作用。而在这些阅读课文中专门安排了口语交际的训练项目，这些训练项目是结合小学生的生活实际进行选择的，训练内容形式多样、趣味性强，同时兼顾了口语能力训练循序渐进的需求。如低年级的阅读课文中，主要以互动交流内容为主，如统编版语文一年级上册的口语交际《我们做朋友》中提出：“班里有些同学你还不太熟悉吧？去做个自我介绍，跟他们聊聊天，成为新朋友吧！”这一内容结合了小学一年级学生刚刚进校园与同学较为生疏的实际情况，可以让学生通过亲自体验，培养其参加口语训练的兴趣，使其勇于在课堂上与老师、同学进行交流，并将自己的体验与想法以演说的形式在全班进行展示。
三、加强实践，注重整体培养，重视评价，激励口语交际
随着我国新课改工作的不断推进，小学语文教学已从单纯的线性研究发展为立体研究，对小学生演说能力的培养正是对小学生展开全面系统教学的重要部分。在日常教学中，不能将演说能力的培养孤立看待，而是应将其放到小学语文教学的整体布局中开展相关工作。小学生演说能力的培养需重视考查学生的参与意识和情感态度，加强实践、重视评价，使学生获得多元的学习实践机会。
对小学生演说能力的培养，重在激发学生的学习兴趣，树立其语言表达的信心：
首先应欣赏学生，在课堂口语训练中，对于表达欲望强烈的学生给予适当的表扬和奖励，让学生体会到被老师欣赏时的成就感，从而勇于在课堂上表达自己的想法，主动进行口语训练；
其次，鼓励学生，在日常教学中，小学生尤其是低年级的学生由于自身的理解能力和语言表达能力有限，难免会出现答非所问的情况，这时教师应及时阻止其他学生的嘲笑行为，并对其进行鼓励，这样就不会因为一次失误而影响学生进行口语能力训练的信心，甚至可以激发其更积极主动地学习。
最后，引导学生演说能力的培养不是一朝一夕的事情，教師应从最基础的口头表达训练开始，以简单易懂的题材引导学生展开课堂演说，演说的内容应为贴近学生生活、学习的事件或故事，待学生掌握了演说的基本技巧以后，再循序渐进地提升演说训练的难度，注意培养学生理清故事的条理，弄懂叙述的顺序，同时可以组织小范围的演讲比赛，让学生积极参与，在竞争中激发学习欲望。
演说能力不是先天带来的，也不是一蹴而就的，而是靠后天长期的语言感知和实践逐渐养成的。在小学语文教学中开展学生演说能力的培养工作，需要从培养学生的学习兴趣、发展其智力与能力入手，以多种途径展开对学生口语交际的训练，同时运用科学合理的教学方法，加强实践、注重激励评价，不断提升学生的口语能力和语言表达的勇气，使其获得更为全面的语文素养和综合能力的快速提高及协调发展。
【参考文献】
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