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分层教学法在高中田径教学中的应用探究

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  摘 要:田径项目作为高中体育教学的一项必修内容,随着我国学校体育新课程改革的不断深入,得到了较好的发展。但学生学习兴趣普遍不高以及学生发展水平不均衡的问题仍然存在。本文通过探讨分层教学法在高中田径教学中的实际应用,以期更好地提高高中田径教育教学的质量。
  关键词:田径教学 分层教学法 实际应用
  引言
  田径项目是高中体育教学的一项必修内容,随着我国学校体育新课程改革的不断深入,得到了较好的发展。但由于高中阶段高考升学压力的长期存在,以及学生青春后期生长发育的个体差异,导致高中田径教学中学生学习兴趣普遍不高和学生发展水平不均衡的问题仍然还很突出。为了更有效地解决高中田径教学中有些学生“吃不饱”,而有的学生又“学不好”的难题,提高高中田径教育教学的质量,可以在教学过程中开展分层教学的策略。
  一、分层教学法的概述
  在教学中,学生由于个体差异的原因,导致学生的学习基础和接受能力存在一定的差异。为了充分满足不同层次学生的学习需求,在教学实施过程中,可以将教学对象、教学内容、教学目标和教学评价等进行科学合理的分层,这样就可以实现不同层次的学生在不同的教学目标和评价方法下对应学习不同的教学内容,从而更好地实现教学目标,这就是分层教学法[1]。分层教学法充分体现了以人为本和因材施教的教育理念,兼顾了各个层次学生的学习情况,可以最大限度的调动学生的学习积极性,有利于学生实现最大限度的发展,是一种适应当今教育理念发展趋势且行之有效的教学模式。
  二、分层教学法在高中田径教学中的应用
  1.对学生进行科学合理的分层
  充分了解教学对象的基本情况是实施分层教学法的前提。在开展分层教学之前,首先要把学生进行科学合理的分层,因此,需要对班级所有学生的田径运动能力及运动兴趣进行一次摸底,可以通过对多个项目的综合测评进行合理的分层。比如说通过测试50米快速跑、1000米耐久跑、立定跳远、掷实心球、台阶实验、2分钟跳绳等等,收集好相关的测试数据并进行分析,再综合考虑学生的体重、身高以及学习兴趣等因素,最后对学生进行归类分层。需要说明的是,针对学生的分层并不是一成不变的,而是会根据学生后续的动态学习水平,再进行适时地调整。尤其要让那些基础较差的学生正确认识自己与他人的个体差异,这样才可以帮助其建立自信,更好地激发其学习的动力。
  2.对田径教学内容进行科学合理的分层
  把学生分层之后,还需要对田径教学内容按动作的难易程度进行科学合理的分层。教学内容的分层要根据学生分层的不同进行不同等级的划分。这就要求体育老师在制定每个学期的田径教学单元计划的时候,要充分考虑各层次学生的运动水平和接受能力,不能眉毛胡子一把抓,更不能一开始就直接让学生进行高强度和高难度的动作练习,而是要让学生从学习田径运动中简单而基础的技术动作开始,在学生学练了一段时间之后,体育老师可以根据学生动作掌握情况,继续给学生们进行“二次”分层,即从分层学生之中挑选出那些技术动作和运动能力较好的学生,安排动作难度更大一点,动作技术更为复杂一点的田径内容进行教学,以满足学生对掌握更多技术动作的渴望。而对于身体素质和技术基础相对较弱的学生,也能得到同质的学习竞争环境[2]。
  3.对田径教学目标进行科学合理的分层
  在学生分层和教学内容分层的基础上,实施分层教学还需要体育老师根据新课程标准的要求,并结合各层次学生的发展水平,制定出不同的教学目标。体育老师应在吃透教学大纲、教材和抓好学期备课、单元备课的基础上,科学合理地进行课时备课。要把每一个课时的教学要求,相对划分为高、中、低三个层次,从而为学习能力较强的学生制定出一个较高的教学目标,为学习能力处于中等的学生制定出一个中层教学目标,为学习能力较弱的学生制定一个较低的教学目标。通过明确分层教学目标,让学生找准自己的定位,力求人人学有所得,鼓励学生努力达标。
  4.对田径教学评价方式进行科学合理的分层
  实施分层教学,还需要体育老师在课后适时地对学生在体育教学过程中的综合表现进行客观公正的评价,这样不仅能鞏固课堂教学的效果,还可以增强学生体育学习的自信心。因此,在分层教学实施的最后环节,体育老师应该采用恰当的方式方法有针对性地对不同层次学生的学习效果进行分层评估。评价时,体育老师要根据学生的实际情况,不仅仅着眼于学生的现有水平,还要以发展的观念,挖掘学生的学习潜力,调动学生的学习热情。对完成练习有困难,学习效果不理想、进步不明显学生的评价要侧重于学生的参与意识、学习态度和学习进步程度,要诚心诚意的给予表扬,充分肯定他们的积极参与和点滴进步,以减轻他们的失落感,增强其自信心。对处于中等学习水平的学生的评价侧重对其基本知识和技能的掌握和运用程度进行评价。可能采用激励评价方法,既肯定其取得的成绩,又帮助其找出不足,指出其努力的方向,促使他们不甘落后,积极进取。对那些学习效果较好、进步非常明显、自信心强的学生的评价侧重其情绪表现和合作精神,教师宜采用竞争评价方法,坚持高标准,严要求,督促其更加努力去拼搏,精益求精,同时又不能让其滋生骄傲自满的情绪。
  5.改进教学方式方法,激发学生学习兴趣
  “兴趣是最好的老师。”田径教学要想取得良好的效果,首先要让学生对田径课程内容产生浓厚的兴趣,体育老师不要试图把学生“绑架”在课堂上,而是要通过分层教学法让学生发自内心的把“要我学”改变为“我要学”,这就需要我们体育老师在实施田径分层教学的过程中,不断更新教育教学理念,改进教学方式方法,有目的有计划地开展趣味性的教学策略。
  结语
  为了更好地提高高中田径教育教学的质量,有效化解田径教学实施过程中出现的“吃不饱”和“学不好”难题,我们可以适时地采取分层教学法,充分激发学生对田径课程的学习兴趣,逐步提高学生田径运动能力,全面发展学生身体素质,让每一个学生在学练中都得到锻炼和提升,从而最大程度地实现新课程改革的教学目标。
  参考文献
  [1]赵秋,郭道全.分层次教学方式在高校田径运动教学中的有效性分析[J].当代教育实践与教学研究,2017,02:44.
  [2]赵丽君.高中田径教学中分层教学法的应用探微[J].当代体育科技,2018,24:64-65.
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