新课改背景下小学语文教学策略探析

作者:未知

  摘 要:随着新课程改革深入和素质教育理念普及,语文教学更加重视学生核心素养的培养。在当前小学语文教学中,还存在着各种各样的问题,影响学生对语文学习的兴趣和教学有效性。因此,教师应当重视教学理念和教学方法和改变和创新,提高教学有效性,位学生全面发展奠定坚实的基础。本文将针对小学语文教学策略进行分析,并结合笔者多年工作经验谈谈自己的看法。
  关键词:小学语文 教学策略 有效性
  引言
  小学语文是一门工具性和人文性兼备的学科,对于培养学生语言应用能力、思维能力、想象能力、人文修养和道德素质有着重要意义。在语文教学中,还应当重视传统文化的渗透和爱国情感的培养,使学生在经济全球化背景下,有较强的民族自豪感和自信心,为未来发展奠定坚实的基础。[1]
  一、小学语文教学现状分析
  1.教学模式单一落后
  教师在小学语文教学中往往处于核心地位,是引导学生探索知识、丰富体验的重要角色,在一定程度上对教学效果有着较大影响。在传统教学中,不少教师习惯于讲授制,通过单一的认字-朗诵-习题模式,提高小学生的识字能力和解题能力,将课文一点点拆解让学生理解。在一定程度上,使小学生的思维僵化,想象力受到了约束,不利于学生的语文学习兴趣和核心素养培养。随着新课程改革的深入,不少教师开始接受新的教学模式和教学方法,其中部分教师存在着“拿来主义”思想,没有根据实际情况和学生水平,将一些网络上的优秀教学案例照搬进课堂,结果课堂看起来热热闹闹,实则没有抓住精髓,教学效率一定比较低。久而久之,学生对语文学习缺乏兴趣,语文能力提升较慢,教师则费尽力气也没有提升效果,丧失教学信心。这对于小学语文教学带来了不良影响,不利于学生的全面发展。[2]
  2.学生没有养成正确的学习方法
  小学阶段的学生大多活泼好动、爱游戏、喜欢追逐新鲜感,他们在课堂上的注意力集中时间较短,在一定程度上也影响了教学效率的提升。不少学生在语文学习课堂上看课外读物,学习态度不端正,认为语文就是汉语,學会汉语就能够学好语文,没有必要将重心放在语文学习中。家长同时也传达出这样一种思想,更加重视小学生的数学、英语成绩,语文作为一门重要的学科,却被他们选择性忽视。种种情况导致学生对于能够培养个人修养和人格品质,提升审美素养和表达能力的语文学科出现了轻视,教学效率一直处于缓慢增长状态。[3]
  3.师生之间的沟通互动较少
  小学生想法多,想象力丰富,很多时候他们在课堂上都会有不一样的观点和看法。但是在目前教学课堂上,教师没有给予学生足够的机会来讨论和表达自己的看法,学生学习处于被动状态,教师成为了教学中的主体,学生的自主学习意识和创新能力受到压制,影响了教学有效性。而且,在日常教学中,教师与学生的沟通交流较少,不少教师职业素养不高,将个人喜恶带到教学课堂中,无法做到因材施教。对一些后进生态度不佳,严重影响班级全体学生的共同进步。
  二、新课改背景下小学语文教学策略思考
  1.创设教学情境,激发学生兴趣
  在教学过程中,教师要转变理念,摒弃传统的讲授制教学模式,灵活采用合适的教学方法进行授课,以提高教学课堂的有效性。比如说可以使用多媒体教学法、情境教学法、游戏教学法、竞赛教学法和小组合作教学法等等。在参考网上教学案例时,要避免拿来主义,而是通过深入分析优秀案例的成功因素,复制其精华,避免出现全面照搬,不符合目前实际情况的现象。
  在教学课堂开始,要合理创设教学情境,激发学生的学习兴趣,这样才能够吸引学生注意力,有效提升教学有效性。比如说,在进行《田忌赛马》一文的教学过程中,教师可以创设游戏情境,给每个学生发上、中、下三匹马的卡片,并且设置游戏规则,复刻书中的比赛场景,以此提升小学生的理解能力,更好的促进教学有效性的提升。
  2.发挥学生主体作用,引导学生自主学习
  语文教学中最重要的四个方面内容为听、说、读、写,其中阅读和写作更是重中之重,很多学生因为母语是汉语,便对语文学科产生了一定的轻视。实际上,由于每个人的人生阅历和经验不同,在阅读同一篇文章后得到的感悟也不尽相同,而阅读和写作带来的人文修养和道德素质的提升,又会促进学生听和说的能力,最终实现学生的全面发展。因此,在教学过程中,教师要尊重学生主体地位,尊重学生的不同想法和观点,给予学生自主探索和谈论交流的机会,从而使学生养成自主学习和探索的意识。比如,在进行《小音乐家杨科》一文的教学中,教师可以在学生阅读完之后,进行提问:你怎么看待音乐?音乐能够带给人什么?你喜欢杨科吗,为什么?学生在问题中能够养成主动思维的能力,有效提高教学有效性。
  3.营造轻松氛围,引导学生互动学习
  在小学语文教学中,合作教学能够带动每个学生参与到集体活动中,将知识以讨论的形式深入到学生脑海中。这种教学方式符合小学生的认知特点,并且能够给学生带来较多的自主学习实践和互动交流。教师在小组合作教学中应当重视对学生的引导,并且亲身参与到每个小组合作学习交流过程中,解决学生遇到的实际问题,启发学生进行思考,碰撞出思维的火花,使小学生能够多角度的看待问题,促进小学语文教学有效性。[4]
  4.合理有效的教学评价,激发学生信心
  语文新课程改革中明确对教学评价提出了意见和方向,传统的语文教学评价对于学生的识字能力、阅读理解能力和写作能力进行考试,然后做出相对应的评价。这种评价方式过于僵化,不利于培养小学生的自信心。并且以考试分数作为唯一评价,是一种重视结果,忽视过程的评价方式,无法对学生的情感态度进行评价,容易打击学生学习积极性。因此,教师应当重视学生学习过程,建立起完善的评价体系,激发学生的学习信心。
  结语
  总而言之,小学语文教学中应当贯彻落实新课程改革标准和素质教育理念,一切为了学生,以学生为本,优化教学方法,完善评价体系,最终实现语文课堂教学有效性的不断提升。
  参考文献
  [1]施建国.新课改背景下小学数学教学策略探究[J].科学大众(科学教育),2018(11):73.
  [2]杨萍.新课改背景下小学语文教学方法探讨[N].发展导报,2018-10-30(023).
  [3]杨平.新课改背景下小学语文教学思考[J].课程教育研究,2018(41):59-60.
  [4]易丽芳.新课改背景下小学语文教学的开放性[J].才智,2018(28):158.
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