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有效质疑,演绎语文教学活动的精彩

作者:未知

  语文新课程标准(2011修订版)中指出:在小学语文平时的教学活动中,应该真真正正的关注并重视学生语文学习主体地位的落实,培养他们自主学习语文的良好行为与习惯,实实在在的培养学生语文学习的探究能力和创造能力。从学生的语文学习来看,质疑是他们学习语文的创造性、自主性的重要体现,更能很好地凸显他们语文学习的主体性。学生要质疑,他们就必须通过思考与探究。但是传统的语文课堂往往都是教师提问,学生回答,这种 “问答式”的语文课堂毫无疑问是枯燥的、乏味的;毫无疑问对学生的语文思维的发展没有作用,不利于提升学生的语文能力。在新课改和落实新课标背景下的语文教学,我们必须培养学生的质疑能力,采取多种多样的教学策略、指导方法,丰富学生质疑的角度。让学生真正开展语文质疑活动,获取语文知识、发展语文能力,养成良好的学习语文的习惯。那在平时的教学活动中,到底让学生质疑什么呢?现笔者结合自己的教学实践谈谈做法:
  一、让学生质疑课文的题目,激发他们语文學习的感知力
  教育心理学研究证明:学生获得知识的最佳路径,就是让学生对文本提出质疑。但是小学生因为身心发展和认知能力的限制,他们往往找不到入手点,此刻就需要我们进行恰当的指导与点拨。文章的题目就是文章的“眼睛”与精华,它能够给读者带来无数的信息。现今使用的课本中课文的题目都非常吸引人,具有很强的趣味性。我们不妨让学生从儿童的天性和视角去质疑课文的题目,从而有效地引入新课,激发学生对新课的感知欲望。如在执教《大禹治水》一课时,我先让学生齐声读三遍课题《大禹治水》,接着提问:你们读了这个《大禹治水》题目后,有什么疑问或者想法吗?学生们听后并进行独立思考,后来,他们纷纷说出了自己的疑问。有的说:大禹是一个什么样的人?那“治水”又是谁啊?也是一个人名吗?有的说:大禹应该是一个人,是什么原因让他要去治水呢?难道远古的时候,洪水经常泛滥吗?有的问:大禹是怎么治水的呢?古人治水有什么先进的装备吗?……学生们提出的问题,都是他们在质疑时认真思考的。其实,学生经过对文题的质疑,有效地激发了他们感知、探究课文的欲望与主动性,为后续的阅读做好了准备。
  对于一篇课文而言,课题往往能起到画龙点睛的作用,它能有效地凸显课文的中心和重点。教学时让学生自己质疑课题,有利于引领学生对课文进行充分的感知,有利于启迪他们进行语文思考。
  二、让学生质疑课文中的插图,锻炼他们的洞察力
  插图是形象的、可见的,是一种视觉的艺术。对插图的有效利用,能让学生快速地感知课文内容。低年级学生形象思维占主导地位,他们对课文中的插图非常感兴趣。我们可以充分利用他们的这个特质,引导、启发他们对相关的插图进行质疑。因为不同的学生其成长的历程不同,也导致了他们对相关插图的理解、领悟的不同。在学生质疑时,我们要让他们联系自己的生活实际、学习实际,鼓励他们大胆开展质疑活动。如教学《谁的本领大》这一课时,我们利用视频把课文中的插图播放出来导入新授:同学们,从这些插图中,你看到了什么?有什么疑问或想法?学生认真看着插图并思考、提出自己的疑问。有的说:在第一张图片中,太阳公公乐呵呵的,它发出了热热的光,一个小孩被晒得满头汗,他脱掉了自己的衣服,非常敬佩地看着太阳公公。因为这个小朋友热,脱下了衣服。可是,风又是怎么让他脱下衣服的呢?风和太阳都说自己的本领大,那究竟哪个本来大呢?有的讲:从第二张图片中,我们都可以看出:风吹来了,帆船行的速度变快了。这样看,风本来似乎更大。这也让我太困惑了。风、太阳它们谁的本领更大呢?在这样的质疑声中,学生们阅读课文的热情被激起了。插图高度是课文的高度浓缩,学生在看完视频播放的插图后产生疑问,又带着疑问去读课文,寻找正确的答案,如此教学,不但能提升课堂教学质量,还能有效培养和锻炼学生的洞察力。
  插图是一种直观的“语言”,它的作用是巨大的。教学中,让学生认真细致的观察、研究课文中的相关插图,提出质疑,这个过程就是培养学生的观察能力、语言能力的过程。只有我们很好的利用并引导学生进行质疑,就一定能使学生的洞察力和想象力得到有效的培养。
  三、让学生质疑课文中的句子,培养他们的语文思维能力
  课文都是由字、词和句等组成的。要使学生能非常准确、完整的把握课文的实质和主题思想,定要让学生真实的理解课文中的每个句子的意思,特别是课文的中心句。中心句是整篇课文的灵魂与核心,全文也就围绕“中心句”展开的,我们引导学生对此进行质疑;还可引导学生对那些承上启下的过渡句(段)开展质疑。这样引导学生质疑,既能帮助他们整理课文的知识点,还能发展他们语文思维能力与综合能力。如教学《蒲公英》这篇课文时,在研读与赏析环节,我引导学生独立思考:你认为哪个句子难以理解或者给你带来了困惑?结果,有的说:太阳公公为什么不让小降落伞落在金光闪闪的地方?沙漠也有植物的呀!有的讲:太阳公公说,只有黑黝黝的泥土,才是你们生根长叶的地方。为什么呢?学生在疑问中对课文进行认真的阅读,对一些句子进行剖析,这样就能使他们的语文思维能力得到发展与提升。
  总之,就小学生而言,他们的质疑能力需要我们教师作精心的引导,需要我们根据他们的学习心理和基础知识,从文题、插图和关键句子着手,有的放矢地进行引导质疑,并逐步培养他们的质疑习惯,为学生的后续学习奠定基础。
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