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基于发展学生核心素养的初中数学教学优化分析

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  摘 要:伴随着我国教育事业的蓬勃发展和进步,不同阶段、不同学科的课堂教学,越来越受重视,尤其是学生核心素养的培养,更是备受关注。对于数学科目而言,其中的教学内容与学生的实际生活密切相连,所以对于学生核心素养的培养,有着不容忽视的重要影响。所以,初中数学教师要把握各种有利的教学时机,设计不同教学环节,制定符合学生核心素养培养的教学方案,尊重学生的个性差异,以学生为中心,探究新的教学模式,找准素质教育的发展方向,真正把新课标的教学目标落到实处,实现课堂教学优化和完善。
  关键词:发展;学生;核心素养;初中数学;教学优化
  中图分类号:G633.6 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2019)08-098-1
  近几年来,我国新课改的教学理念逐渐渗入到不同学科的课堂教学中,并显示出无限的活力和生机,特别是在优化课堂教学、发展学生核心素养方面,更是展示出强大生命力,让课堂教学更具吸引力。初中数学教师以学生核心素养的发展为契机,全面改进和完善课堂教学环节,实施科学合理的教学计划,设计多元化的问题情境,把学生牢牢地吸引过来。巧妙地运用数学术语,引导学生能够清楚地表达数学概念和性质,打破课堂沉闷落后的状况,注重学生情感的发展和变化,凸显出学生在课堂上的主体地位,促使学生对数学知识进行自主地思考和探究,培养学生的创新意识,全方位发展学生的逻辑推理能力,引导学生养成良好的数学思维品质。本文立足初中数学课堂教学的优化,就如何发展学生的核心素养,谈谈如下看法:
  一、优化教学设计,把握学生核心素养发展的方向
  课堂教学设计是学生发展的航向,更是学生核心素养得到全面发展的重要环节。所以初中数学教师需要对教学设计进行科学地布置和安排,要切实把握教学内容的难易程度,开展与学生实际相吻合的教学内容,发现学生在学习中遇到的困扰,实施有效的策略,让学生在掌握基础知识的同时,更能促使学生自身素养和能力的提高,让学生更加全面地学习数学知识,以提高数学课堂教学的效率,达到学生核心素养的有效发展,提升学生的主体意识。比如学生在学习《数轴、相反数与绝对值》的教学内容中,教师可以先进行实践调查,看看学生对于这节课的知识了解多少,然后再导入环节,设计两个同学从同一地点,沿相反的方向走路,各走六步,让学生思考如何进行表达。在学生进行讨论后,得出一对数(+6,-6),接着以此为突破口,让学生理解相反数的意义和性质,掌握相反数在数轴上的特征,促使学生全方位的理解本节知识,以实现学生核心素养的发展。
  二、创新教学模式,明确学生核心素养发展的目标
  在经过大量的教育教学实践后,创新性的教学模式,不仅与学生心理相符合,更与学生核心素养的发展密切相关。所以在初中数学课堂教学过程中,教师要结合学生所学的内容,把握课堂教学优化技巧和方法,扬长避短,摒弃传统课堂的桎梏,与时俱进、开拓创新,实现理论与实践的密切结合,发挥自身的引导作用,促使学生主动地接受数学知识,深刻地领悟数学知识的内涵,有效地发展学生的核心素养,以全面落实新课标的教学理念。比如在讲解《等腰三角形》的教学内容时,教师可以拓宽学生的思维,可以先从学生学过的轴对称图形入手,让学生自己动手做一个沿高线能完全重合的三角形,然后再利用小组合作的形式,用尺规作图法,来完成等腰三角形的做法。最后根据所画图形和轴对称图形的性质,看看等腰三角形的两个底角,两个腰之间的关系,同时需要提醒学生值得思考的是,其中高线、角平分线、中线又有什么关系。在通过小组合作、实践等多种模式的验证后,学生能够汇总自己的智慧,得到等腰三角形的定义和性质,完成教学目標,实现核心素养的有效发展。
  三、采用客观的评价体系,满足学生核心素养发展的需求
  传统的课堂教学中,教育者仅仅通过学生的成绩和作业完成的情况,来对学生进行简单的评价,过于注重学生知识的掌握情况,而忽视学生核心素养的发展,无法满足学生的实际需求。不能正确地看待学生的优缺点,导致学生整体素养和和能力不能得到顺利地提升。针对此种情形,初中数学教师需要践行新课标的教学理念,采用科学合理客观的评价方式,在重视学生智商发展的同时,更要侧重学生情商的提高,增强学生学习数学的信心,以发展学生的核心素养。比如学生在学习《一次函数》的相关内容中,由于学生刚刚接触到函数的问题,不能对知识进行全面地理解,教师可以遵循由易到难的原则,让学生在回答函数的定义以及表达方式中,给予鼓励和表扬,接着让学生举例说明,一旦学生列举的例子中涉及到一次函数,要给予学生掌声,教师就可以以此为契机,引出一次函数,以开始相关知识的传授和讲解,从而促使学生核心素养的全面发展。
  总的来说,为了培养和发展学生的核心素养,初中数学教师必须积极地运用上述有效策略,切实优化和完善课堂教学,不断地创新教学模式和方法,根据学生的实际情况,实施独具特色的课堂实践活动。坚持因材施教的原则和宗旨,结合教学内容制定评价措施,尊重学生的个性差异,发挥学生的主体优势,打造师生携手共进的教学局面。引发学生更加深入地思考,促使学生自主创新意识的迸发,全面提高学生的数学应用能力,增强课堂教学的实效性。
  [参考文献]
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  [2]张歆艺.浅谈初中数学核心素养有效培养策略——基于核心素养培养的科学性、适用性视角[J].数学教学通讯,2017,(14):143-144.
  [3]陈瑞山.基于核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].福建教育学院学报,2017,(02):261-262.
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