浅议英语教学的当堂检测

作者:未知

  摘 要:“当堂检测”,就是在课堂上对学生所学的知识进行的及时检测。在教学中,当堂检测是保障课堂有效性的关键。本文阐述了英语课堂中“当堂检测”的重要意义,在课堂教学改革的新形势下,指出“当堂检测”是有效提高课堂教学质量的重要环节,对英语教学过程中如何有效设计当堂检测进行了进一步探索。
  关键词:当堂检测;检测形式;检测内容
  中图分类号:G633.41 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2019)08-044-2
  随着教育改革的不断深入,我们愈发意识到教学质量的好坏归根结底要由学生学习效果来决定,“授人以鱼,不如授人以渔”,教学的最终目的是让学生“学会学习”。那么检测学生学习效果的重担和手段自然要属检测了,其目的是借助检测的形式让学生对课堂教学的基本问题和重难点学清楚。让学生学到东西的课堂才是高效的课堂,一节没有反馈检测的课堂,其质量也只能是“如人饮水,冷暖自知”。根据自己在上课中不断地实践、摸索,我把自己在这方面的体会和启示进行了如下的梳理和总结。
  一、检测的组织形式
  1.课下小组的自行检测
  主要运用在以下方面:①发挥小组的优势,把学生平时出错的题目整理出来,由组长负责收发,批阅,讲解,遇到小组不能解决的再由老师讲解。目前实践下来,感觉学生学习英语的热情有了很大的提高。②小组合作在课前解决预习单基础知识部分,底部学生先是小组过关,然后在课上通过深层检测可以更好掌握新知识。
  2.课堂检测
  根据教学内容,我又分成了基础知识检测和重难点的及时跟进检测。基础知识或者需要记忆的知识,我主要采取提问底部学生的方式,目的督促他们抓好“双基”。对于重难点知识,我主要是配以及时的跟进性检测,这些检测通常是对前面知识的变式训练,或者是在此基础上的再提高。
  3.课后巩固检测
  基于学生核心素养的培养需求,学生所要掌握的知识和培养的技能仅靠课上的40分钟是远远不够的,这就需要课后检测作业的及时跟进,然后再通过教师的批阅反馈来及时发现学生生成的新问题,以便于老师及时调整下一节课的重点以及加强个别学生的辅导。
  二、检测的内容
  1.基础性知识检测,把较重要的基础知识以点将的方式提问底部学生
  众所周知,英语学习中涉及到大量的语法知识点和语言点,而这些又是我们英语听说读写技能得以提高的基础。所以英语中的固定搭配或者语法规则要让学生精确掌握并熟记于心。如:在学到倒装的时候,要求学生通过预习单把倒装的种类,倒装的形式记下来,课堂上,我并没有机械的把预习单上的内容简单核对一下,我是用填空的形式然后通过提问底部学生的方式进而来加深他们对基础知识的掌握。
  2.重难点知识的变式检测
  此类型是针对英语知识中涉及到的学生容易出错或混淆的知识点。先让学生在预习的基础上掌握其基本用法,然后课堂上把重心放在变式训练上。变式训练具有可辨别性,可利用性,以及可开放性的训练功能。有利于培养学生独立思考、灵活转换、举一反三的能力,促进发散性思维的发展。
  如:在学到involve的用法时,我通过自己设计的动词填空,使学生立足基础知识进行时态或者语态以及分词從句的变式训练。
  involve
  1.(involve) in committing murder made him punished at last.
  2.(involve) in committing murder, he will be punished sooner or later.
  3.Anyone(involve) in committing murder will be punished sooner or later.
  4.Whoever (involve) in committing murder will be punished sooner or later.
  5.Writing(involve) thinking and time, is a long process
  6.It was the incident he was involvedworried him.
  A. in what   B. in that C. that D. what
  又如:在学到result时,根据以往学生学习中存在的问题,把学生的错误以“True or False”的形式由学生小组讨论解决。
  result
  1.He fell off the bike,as a result, he lay in bed for three days.
  2.He had to give up his experiment as a result the lack of money.
  3.The accident resulted from the inexperienced workers.
  4.The accident resulted from the inexperienced workers was very serious.
  5.The accident which resulted from the inexperienced workers was very serious.
  6.The accident resulting from the inexperienced workers was very serious.
  3.综合运用能力检测
  采用中译英的方式或者动词填空的形式来呈现,具体的操作流程是:课前学生的预习任务就是学生单独完成翻译句子;然后小组讨论,核对,互相批改,指正;小组形成共识,确定最终的句子;接着各组间把各组的句子进行交流,展示,其中伴有学生自发的质疑;最后对于争议大的句子再经过教师的点拨和讲授进行修改。如,在学到各种时态时,我根据学生在单选题中的错误,把题目改成了动词填空,以一种要求更高的形式训练学生,促使学生在没有选项的前提下加大思维容量。
  三、检测的原则
  1.反馈检测的时间和时机安排要合理,可以是中间穿插进行,也可以在最后呈现,时间以10-15分钟为宜。
  2.当堂检测的内容和习题要精心设计,要有典型性和代表性,在质不在量,因此要根据教学目标,依据学情,精心设计问题链。老师对于习题的选编是决定检测是否有效的关键因素,要求教师深入挖掘文本,潜心研究学科内容。
  3.检测的题目一定要学生独立完成,以便于老师把握学生的学习效果。
  4.教师对于检测一定要反馈及时,并且要引导学生学会小结。小结有助于学生对做题技能和知识中的规律性东西进行梳理,避免陷入同一陷阱,达到“知一解百”的目的,从而最终逐渐学会学习。
  5.检测评价要融入感情因素。没有感情的教育是无力的,没有感情的课堂是无效的。渗透情感的课堂能最大程度调动学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师,只有当学生信任老师并且由被动接受转化为主动投入才能把小组讨论和兵教兵的优势以及学生在检测中主动质疑和积极思考长久的凸显和保鲜下去。教师可以通过和个别学生谈话或者在学生的作业本上留言的方式对学生进行鼓励性的评价。
  课堂检测是提高英语课堂教学效率的关键手段,它让教师发现学生存在的认知误区和盲点的同时,也便于让教师对学生的典型错误,及时调整教师策略,尤其是为帮助后进生提供了一条好路子。
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