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“童心”课堂也能静悄悄

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  摘 要:“静”是对一切可视为学习过程的基本要求。如何让一年级的学生静下来?这不仅需要教师的引导,还讲究策略和方法。通过孩子比较感兴趣的游戏,来培养他们的规则意识,再辅之以音乐,用无声的语言来沟通,潜移默化地影响他们的行为方式,往往能达到事半功倍的效果。
  关键词:“静”;以身作则;规则意识;环境熏陶
  中图分类号:G623.71文献标识码:A     文章编号:1992-7711(2019)07-047-1
  成为一名小学语文老师后,我面对的最大难题就是如何教这群刚踏入小学课堂的孩子静下来,懂得认真倾听别人的话语。初见这些孩子,觉得他们亲切又可爱,有点胆怯害羞却又天真烂漫,不过两天,我就发现隐藏在可爱表象下的实际上是一个个小魔头,不时就用过来挠挠你,挑战你的极限。他们就像不知道疲倦的小麻雀,有无尽的话题和小伙伴聊,有无数个问题想要问老师,总是有数不清的小手举起来,想要发表自己的见解,可每每不等老师允许,课堂就像一片森林,沉浸在叽叽喳喳的海洋中……如何才能让课堂静下来,让这群小家伙懂得遵守课堂纪律,懂得聆听老师和同学们的话语呢?
  一、身先士卒,榜样示范
  俗话说,以身作则胜于口头驯服。面对闹哄哄的课堂,我曾尝试着用更大的声音盖过他们的,一天下来,深切地感受到自己的嗓子在抗议我这么粗暴的方式对待它;于是我换一种方法:去表扬一部分做得很好的同学。孩子都希望得到表揚,但是这个方法只能维持一时的安静。该如何解决这个难题呢?我想,既然榜样的力量比接受批评更管用,在学生的眼里,最好的榜样不就是老师么?
  给孩子布置任务的时候,刻意把声音放小,并且对认真倾听的学生,给与表扬。铃声响起后,我不再敲桌子,而是走到讲台上,安静地打开书本,打开课件,用平和的目光看着班级的同学们,有一部分很好的学生,自觉地学着老师的样子,拿出书本,然后安静地坐端正看着老师,一位同学安静下来能够感染到他的同桌,就这样以静感染静,很快,一直吵闹的几个学生也感受到了这种氛围,安静地乖乖坐好。
  俗话说:以身教者从,以言教者讼。意思是说用行动来教育,别人会跟从;用言语来教育的,只会导致争吵。教师应以端正的言行来代替严厉的话语,将自己的教育理念通过言行来感染学生,引领学生朝正确的方向发展。
  二、利用游戏,学习规则
  在游戏中培养孩子的规则意识,学会寓教于乐。儿童突出的特点就是活泼好动,半节课的学习他们就已经躁动不安,若这个时候来一句:我们大家一起来做个游戏吧?五十多双眼睛会立刻恢复神采,兴奋地望向老师,期待着游戏的开始。我想着能不能将课堂纪律和游戏相结合呢?蒙台梭利教育法中的“寂静游戏”也许对这群孩子有效!
  我初次尝试在喧闹的课堂上与孩子们玩游戏:一二三,木头人!听到这句话,大部分孩子都立刻停下手里的动作,一动也不动,并且嘴巴也闭紧了,几个贪玩的学生发现教室安静下来,也开始加入“木头人”的游戏,两轮游戏下来,孩子紧绷的神经得到了放松,教室也安静下来。在这个时候,微笑着告诉孩子:老师最喜欢木头人了,因为木头人非常遵守纪律,老师希望大家在课堂上也能够向它学习,闭紧小嘴巴,好不好?“好!”一部分孩子笑着回应老师。在轻松快乐的氛围中继续课堂教学。
  三、音乐声中,陶冶性情
  贝多芬曾言:“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。”当一节课进行到20分钟左右的时候,一部分孩子开始有小动作,平常喊的口号,效果也不好,这个时候对违反纪律的同学采取强制性的惩罚措施,来警告班级孩子认真听讲,反而会激起孩子的逆反心理。
  于是我采取另一种办法,带着孩子们趴在桌子上,安静地听一曲舒缓的音乐。
  音乐既可以让孩子换一种心情,也可以让孩子们得到短暂的休息时间。刚开始会有一些偷偷讲话的声音,这时教师可轻轻地问一句:“我怎么听不见音乐的声音了?”教室里会立刻安静下来。一曲结束,孩子大都能够趴在桌子上安安静静地,或者自己翻书看看小故事。教师这时可带领孩子拍拍手坐端正,我发现孩子们会带着一种全新的精神面貌。在这种状态下继续教学,效果会更佳。音乐是人类的第二语言,果然没错。另外教师在音乐的选择上,要注重营造一种平和的班级氛围,帮助孩子构建一种宁静的心灵环境,在潜移默化中将自己的教育理念通过音乐的方式表达出来,儿童在耳濡目染中学会去“静”下来。
  四、耐住性子,静待花开
  在与学生一起慢慢“静”下来的过程中,笔者偶尔也会耐不住性子,用教师的权威去压制班级的噪音。这时我也会思考:为什么同样的方式方法,用在我的班级却收效甚微?是不是这样的方法不适合我们班级的学生?还是我的个人能力有限?这样自我怀疑的时刻无疑是备受打击的。但当我在心里默默地告诉自己:管理班级哪有公式可用,明天我一定会做得更好!
  慢慢地我发现,这群“小魔头”好似又慢慢回到了初见时的可爱模样,我的内心也得到平静。在课堂上,他们努力向优秀的同学学习,用期待的眼神望着老师,希望自己的进步被老师察觉,渴望得到老师的肯定;在游戏中,他们积极参与的劲头,认真可爱的样子让我为之动容;听音乐时,那双灵动的眼睛时而欢快时而沉浸,无声地享受着一方音乐天地,我慢慢发现让他们静下来好像也不是那么难。
  一段时间下来,排队时不用玩游戏孩子们也能快速安静地站好;课上能够认真听讲,不打断同学和老师的发言,养成倾听的习惯;课堂进行到大约一半的时候,不用老师提醒,就有孩子举手提醒老师:该听音乐了,我转身打开电脑上的音乐,一个个音符从音箱里跑出,回头一看,这群小家伙正安静地趴在桌子上听呢!
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