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小学语文阅读教学的实践和创新策略研究

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  摘要:创新能力的培养是基础学科教育的重要目标,也是提升学生综合素养的重要方式。在小学语文阅读教学实践中,教师更应该关注学生的语言感知能力和语文学科思维的提升,这是探索语文阅读教学创新策略的基础。语文是一门综合性学科,强调人文性和工具性的统一,在阅读教学指导中,教师要立足实际,抓住语文学科教学的资源,开拓教学范畴,构建高度融合、和谐统一的语文阅读教学体系。从语文知识、语言能力、审美情趣以及文化修养等几个角度进行挖掘,提升学生各方面的阅读能力和方法,尤其是要增强学生的审美鉴赏能力。
  关键词:小学语文;阅读教学;实践与创新
  一、前言
  语文阅读是语文学科教学的重要内容,也是培养学生语言思维和审美鉴赏能力的重要形式。在小学阶段,学生的认知水平还处于一个比较低的层次,但是小学生的语言学习能力比较强,可塑性很高。在指导学生进行语文阅读时,教师要立足教学实践,探索符合学生实际情况的教学方法,通过引导学生投入到语文阅读活动中,不断强化学生的阅读素养,增强学生语言感知能力,掌握了多样化的学习方法,面临复杂的问题时,学生懂得灵活思考,逐渐形成创造性思维和创新性思维,这个层次的发展非常重要。
  二、立足实践,开展探究性活动
  在语文教学中,指导学生进行阅读学习,首先要让学生能够自主思考,只有学生在语文学习中能够自主思考,才能够真正形成创新能力。怎样才能引导学生进行自主思考呢?在语文课堂中,教师要以教学内容为基础,挖掘教学资源,设置具有层次性的教学问题,层层递进、环环相扣,不断深入研究课文,培养学生严密的语言逻辑思维,进而促进学生在自主思考和探究中形成创新型思维。
  例如,在指导学生学习《海上日出》一文时,就可以引导学生深入文本,进行自主阅读。在此基础上,教师要根据教学大纲的要求,引导学生进行阅读探究,教师可以设置探究性问题:(1)作者在海上看到的日出有什么特点?(2)品味作者对海上的日出情景的描写,体悟作者融入的思想情感。通过引导学生进行探究,让学生全面把握文章的内容,体悟作者的思想情感。此外,还需要结合本文内容和特点,引导学生观察生活中的情境。在阅读反思的训练中,教师要求学生观察生活,看一看日出,并且设置写作任务:根据自己的观察体验,记录观看日出的场景和感受。这个案例就是以阅读教学为基点,引发学生自主探究文本,并且深入到生活实践中,观察生活,触发学生的写作兴趣。有机地将阅读和写作融合起来,对于提升学生的阅读感知和写作表达能力都有非常重要的意义。
  三、结合文本,引导开放式阅读
  关于语文创新策略的探索,中学语文教学专家魏书生讲道:“创新是基于实践的基础,要尊重客观事实,符合客观规律。创新教学法并不是天马行空、不着边际地胡思乱想。而应该是在规定的教学范畴内,在特定的教学目标的指引下,以学生的个性发展的方向,结合教学内容,进行发散性思维。创新策略的前提是要让学生自主思考”。教师在指导学生进行阅读时,需要激发学生的创造性,引导学生回归文本,进行思考探究自主阅读,发现问题并及时解决问题。
  例如,在引导学生阅读《我的伯父鲁迅先生》这篇课文时,这篇文章的语言质朴,但是感情非常真挚。教师指导学生学习这篇文章,可以抓住鲁迅先生的性格特点入手,指导学生进行探究,在此基础上,教师还可以从进一步引导学生了解鲁迅,将课内阅读与课外阅读有机融合起来。指导学生阅读鲁迅的相关作品,如《朝花夕拾》《野草》《呐喊》《彷徨》等。当然,对于小学生而言,这些作品可能比较庞杂,内涵深刻。教师可以根据学生的层次,选择其中一些具有生活情趣、富有趣味的文章进行开放式阅读。对于促进学生全面了解鲁迅有很大的意义。
  四、挖掘资源,开拓多样化活动
  指导学生进行阅读,决不能只局限于阅读教学模块,还需要将听、说、读、写结合起来,形成具有系统性的完整的统一体。语文教学的各个模块都需要整合,培养学生全面的语文学科素养。在语文阅读教学中,教师要善于挖掘语文阅读资源,开展多样化的学习探究活动。例如,在指导学生阅读《狼牙山五壮士》这篇课文时,教师要明确这篇文章是引导学生感悟革命先烈舍生取义的大无畏精神。在指导学生进行阅读探究时,教师可以开展以“革命精神激励我成长”为主题的演讲活动,还可以组织学生进行辩论活动,辩论的主题为“艰苦奋斗的革命精神在今天有没有过时”。通过开展多样化的教学活动,将阅读学习与口语交际、语言表达融合起来。学生不仅能够获取更多的信息,还能在多样化的活动中挖掘更丰富的资源,提升精神境界。
  五、小结
  综上所述,小学语文教学不仅要有理论上的转变,还要在教学实践中进行探索创新,语文教师要拓宽语文阅读教學的范畴,引导学生参与到语文自主学习探究活动中,构建开放的教学环境,鼓励学生进行自主思考,让学生才从多个角度进行思维,探寻更加多元化的方法。总之,小学语文教学面向的是小学生,这个阶段的学生在认知和思维层面还存在比较强的依赖性,教师要引导学生进行独立思考,辩证思维,探寻符合自己学习特征的方法。
  参考文献:
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  [2]王超群,韦冬余. 小学阅读教学的问题及其对策——基于语文核心素养理论的分析[J]. 教育探索,2016,(03):60-62.
  [3]刘小礼. 书香润心田,字里天地大——浅谈小学语文阅读与写作教学中存在的问题和对策[J]. 考试(教研版),2012,(09):74.
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