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《天地人》文本解读及教学建议

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  【文本解读】
  《天地人》是统编本教材一年级上册“识字单元”的第一篇课文,也是学生学习的第一课,对于渗透传统文化以及激发学生的学习兴趣具有积极的意义。这篇课文作为无注音识字的第一课,共有6个生字:“天、地、人、你、我、他”,这6个生字分两行排列,“天、地、人”是构成世界的三大要素,“你、我、他”是“人”的三个代称。背景是国画《一望大江开》,画面近景是岩石松枝,中间是大片留白,远处空旷无垠,咫尺之间似有万里之遥,隐含“天、地、人”之间的关系,可以让人充分感受天地之广袤,给人以恢弘大气之感,以此突出中国文化的特点,来配合学生的汉字学习。
  《天地人》一文在教材内容的编排上采用了中国传统蒙学文化《三字经》的体例,简简单单的六个字中隐含了传统文化中“天地合一”的思想,以及人与人、人与自然间和谐相处的教育理念。因此,在教学“天、地、人”三个字的时候,教师可以先让学生仔细观察插图,再引出“天”与“地”,并让学生在头顶蓝天、脚踏大地的真实感触中体会“天”覆盖万物以及“地”承载万物的浩瀚壮阔,在这天地之间,人犹如精灵一样,在尽力创造着世界的美好。
  “你、我、他”是“人”的代称,旨在告诉人们在这天地之间“你我他”都是其中的一员,每个人都不能离开他人独自生活,人类是一个大家庭,你、我、他都要和谐友好相处,《天地人》编排在教材的第一课,不仅尊重了学生认知事物的特点,还隐含着作者对刚入学学生强烈的期待。教师要准确把握编者意图,对学生进行识字与传统文化的教育。当然,对于《天地人》的文化的解读,并不意味着在学生开篇的第一课就需要掌握,而是一个对汉字文化渗透的渐进的过程,也就是说在识字教学中,教师要具有“文化自觉,文化关照,文化意识”等方面的意识。
  【教学建议】
  一、欣赏国画,感知传统文化
  1.激发学生学习汉字的欲望
  师:我们是中国人,说的是汉语,写的是汉字,中国人就要学中国字,这样就能读更多的书,学到更多的知识,你們想学习中国字吗?
  2.观察国画,初识汉字
  让学生说说图上画的是什么,自己是否认识这些汉字,是从什么地方认识的。
  二、认识生字,渗透传统文化
  1.学习“天、地、人”
  (1)教师简介人与天地之间的关系,借助多媒体播放蓝天、大地的图片,并让学生说说生活在天地之间的人能做些什么。
  (2)学生分别以“天、地、人”进行扩词练习。
  (3)课堂拓展:你们知道“天、地、人”出自哪里吗?(播放儿歌:三才者,天地人。天在上,地在下。大大人儿立中间。)
  2.学习“你、我、他”
  (1)汉字演化,传承文化。
  学生借助微课了解“人”与单人旁的关系。
  (多媒体呈现字的演化)
  活动设计,汉字变变变,单人旁和“也”合在一起就是“他”。组词:他们、他人。
  单人旁和“尔”合在一起就是“你”。组词:你们、你好。
  (2)欣赏歌曲《天时地利人和》。
  3.创设语境,运用汉字
  (1)借助“你、我、他”,介绍姓名。
  例:我叫XXX,他呢?
  (生之间互相练说)
  (2)借助“你我他”,厘清人物关系。
  例:我叫XXX,你是我的老师,他是我的同桌。
  (生模拟练习)
  汉字,有着浓郁的文化意蕴、独特的文化魅力和深厚的民族情结。在小学生入学的第一节课上,教师应以“正规”识字的方式,让学生感受到识字的乐趣,为学生今后的学习奠定基础。
  (作者单位:安徽芜湖市利民路小学)
  责任编辑 宋园弟
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