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初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略

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  摘要:历史教学是促进学生历史素养提升的有效方法,在初中教育阶段开展历史教学活动为初中生的全面发展提供了助力,但是为了优化教学效果,我们还需要结合实际教学需求构建有效课堂。为了使其教学作用得以发挥,我们必须遵循客观教学规律,激发学生学习兴趣,体现其在教学活动中的主体性,促进学科教学质量提升。但是在激趣教学过程中我们也遇到了很多问题,需要我们结合初中生特点分析激趣途径,构建生本课堂。本研究分析了激发学生学习兴趣的有效方法,旨在为初中生的历史核心素养培养提供契机。
  关键词:初中历史;教学;学习兴趣;培养策略
  引言:
  新课程理念要求我们将学生作为教学活动的主体,采取具有针对性的教学方法激发学生兴趣,构建生本课堂。初中历史教学中培养学生学习兴趣的主要意义在于,能够让初中历史课堂教学氛围热烈化以及初中历史课堂教学互动化,这对初中生历史学科探究能力培养以及创新意识激发都有积极意义。当前的教育形势下,我们集中分析有效的学科教学方法,旨在构建有效的初中历史课堂,进一步推动教学改革,实现培养初中生历史核心素养的教学目标。
  一、精彩导入,激发学生兴趣
  导入是课堂教学活动的开端,导入成功与否直接影响学生的学习兴趣,如果教师设计的导入环节缺乏创新性,则初中生就会对学生历史学科产生倦怠心理,这就要求初中历史教师可以不断提升自身的教学能力,创新导入环节,结合历史学科特点引经据典、创设悬念,对学生形成吸引力[1]。如讲《三国鼎立》时,为了让学生正确评价曹操,上课伊始,我就带头朗诵起曹操的《观沧海》,学生情不自禁地跟诵起来,很容易就了解了曹操的胸怀和雄心壮志,并对当时历史史情有所认识:公元207年,曹操亲率大军北上,追歼袁绍残部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨,临碣石山。他跃马扬鞭,登山观海,面对洪波涌起的大海,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇。结合这样的教学情境,学生感受到历史学科的魅力,进入学习状态的速度也提升,为后续教学做好了铺垫。
  二、利用丰富实践活动激趣
  初中历史学科教学内容具有丰富性特征,因此我们在指导初中历史学科教学活动的过程中,为了实现创新教学,有效激发学生学习兴趣,我们有必要结合教学实际,利用丰富的实践活动突破以往理论教学为主的教学模式,帮主学生建立知应用意识,体现学科教学有效性[2]。例如,在讲授《中国人民站起来了》时,教师可通过开展实践活动来实现学生兴趣的有效激发。为此,教师可以首先将授课内容进行讲解,在课程结束后,组织开展与此内容相关的知识竞赛活动,并积极鼓励学生参与到活动中,在活动过程中,教师应给予学生适当的引导以及启发,促使学生能够通过实践活动,深入理解课堂学习知识的同时,学习兴趣也能够得到有效的激发。
  三、充分利用多媒体技术,丰富历史教学的内容
  历史学科讲述的内容贯穿古今,跨越东西,单一的历史教材只是在平面上为学生梳理知识脉络,帮助学生系统了解历史。然而,仅仅信奉一本历史教材是远远不够的。教师要追求历史教学的立体化与丰富性,就要紧跟时代潮流,树立与时俱进的思想观念,积极利用现代多媒体技术,在多媒体课件中吸收丰富的教学资源,为学生打造一个更为宽广的平台[3]。例如,教师在《统一多民族国家的巩固和社会的危机》时,为了调动学生的学习兴趣,使学生更加直观地了解封建末期明清两个朝代的发展,可以选取与课堂教学有关的视频,如《康熙王朝》、《雍正王朝》等,通过短暂的视频播放,学生可以更加清晰地了解明清的集权强化,可以更加直观地认识多民族国家统一的历程等等。多媒体技术承载着丰富的资源与多样化的形式,能够有效打破时空局限,有助于延伸学生的认知领域,开阔学生的眼界。新奇的世界容易激发学生的兴趣,提高学生学习的有效性。
  四、历史知识故事化
  初中生还处于定性不强,自我控制能力不强的阶段,对于新鲜的事物以及对于有趣的事物较为敏感,根据这一特性,所采取的培养学生的历史学习兴趣的方式就是历史知识故事化,历史是国家演化的一个进程,教师在讲解历史知识过程中逐步开展,循序推进[4]。条理化,即从原始时代讲起,至现代化社会,在每个时期讲解、每个重要朝代、重要帝王讲解过程中,采取故事的方式开展,集中学生的注意力,让学生快速地吸收故事中所蕴含的信息,而后让学生根据所讲述的故事搜寻信息,阐述关键知识点,特定历史时期的发展状态以及这一时期的人文面貌等,让学生逐步自我了解以及自我掌握、自我分析该时期的历史知识,进而将历史教学简单化,历史教学效率化以及历史教学趣味化。如在講述西周末年周幽王时期的政治局面、人文面貌,所采取的故事就是“烽火戏诸侯”,让学生在聆听的过程中对故事进行简要的概括,小组式的分析故事中所蕴含的该时期的所有信息,积极调动学生的探讨积极性,能够相应地提升学生的记忆能力以及学生的分析能力,能够进一步的锻炼学生的集中力,对于学生的综合能力提升以及学生的知识积累有相应的作用,学生在该过程中逐步体会到历史的魅力以及历史的有趣性,学生对于历史的学习兴趣也会相应的得到发展以及提升。
  结语:
  综上所述,历史学科知识和内涵都十分丰富,其体现了人类和社会发展的过程与规律,对学生的历史核心素养培养具有积极意义。在新课程改革背景下,初中历史教学改革也在积极进行,构建学生为本的生本课堂是我们当前需要积极关注的教学任务,因此初中历史教师在组织学科教学活动的过程中,应该做好教育改革工作,切实考虑学生需求和课改要求,构建平等的师生关系,真正调动学生的课堂参与积极性。本研究分析了初中历史教学中激发学生学习兴趣的有效办法,仅供同行参考。
  参考文献:
  [1]刘丽霞.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略[J].文理导航(上旬),2015,10(10):170-171.
  [2]鲁德文.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].教育教学论坛,2014,11(17):185-185,186.
  [3]刘德强.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].新教育时代电子杂志(教师版),2015,32(29): 170-170.
  [4]赵英.初中历史教学中学生学习兴趣的培养策略[J].读与写(教育教学刊),2014,22(08):197-200.
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