如何培养中学生学习物理的兴趣
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摘 要：在物理教学中，教师要注重物理实验，注重启发性提问，巧用比喻，诱导学生的学习动机，启发学生积极思考，从而提高课堂教学效率.
关键词：物理实验 课堂教学 学习兴趣 教学效率
陶行知曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”物理学具有抽象性和枯燥性的特点，学生觉得物理难学。那么，如何让学生愉快的学习物理，关键在于培养学生的学习兴趣。在初中阶段结合物理学科的特点，各章节所囊括的知识内容，可采取不同的方法来培养学生的学习兴趣。
一、注重物理实验，培养学习兴趣
物理是一门以实验为基础的学科，物理实验是真实形象生动的，是富有情趣和魅力的。因此物理实验能让学生获得丰富的感性材料，而这些材料的获得要刺激听觉、视觉、嗅觉和触觉等感觉器官，所以通过物理实验既能吸引学生的注意力，又能激发学生对物理现象的探究精神。例如讲《水是热的不良导体》时，我在试管底部放上几条小活鱼，用酒精灯加热斜放着的试管的水的上部，试管中水的上部已经沸腾了，试管底部的小鱼仍在游动着。学生看到这样的演示，异口同声的说：“沸水养活鱼”，这奇妙的现象怎不能引起学生的深思呢？[1]
再比如，在讲影响液体蒸发快慢的因素时，可以引导学生完成几个小实验：①在桌上、手上涂相同的水迹；②同样多的水分别滴在桌上，涂在桌上；③在桌上涂相同的水迹，并对其中的一块吹气。让学生边实验，边观察水迹变干的快慢，这样，学生的兴趣会步步高涨，越来越浓。[2]
二、注重启发性提问，培养学习兴趣
苏霍姆林斯基曾经说过：“在心灵深处，总有一种把自己当作发现者，研究者的固有需要，这种需要在中小学生精神世界尤为重要。”所以教师应从“启”字上下功夫，在讲课过程中，启发性提问能使学生达到“不愤不启，不悱不发”的状态，使学生处于对问题“想通而又想不通，想说又说不清”的状态，教学效果自然会好。例如在《电压》一节的教学中，我先后向学生提出六个问题：①什么是电流？②导体在未接入电流时是否有自由电荷？③把小灯泡接入回路中，小灯泡亮不亮？④为什么不亮？⑤为什么导体中有大量可以自由移动的电荷而不能形成电流呢？⑥电源为什么能使电荷定向移动而形成电流呢？这六个问题的提出，引发了学生认知上的矛盾与冲突，便能激发学生解决问题的心理需要，从而激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，收到了良好的教学效果。
教师要善于提出问题，启发学生深思，在教与学之间架起思维桥梁。比如，学习了惯性概念之后，除了课本上举出的实例外，还可以提出下列现象让学生思考：①汽车关闭发动机后可以继续前进一段距离，这是为什么？②从行驶的车上跳下来为什么往往会摔倒，怎样解释？又如，学了压强之后，可以提出：坐在沙发上为什么要比坐在木凳上舒服？对这些日常现象的问题，学生积极性会非常高，切身感到生活中处处有物理，可以消除学生对物理的神秘感，激发学习物理的兴趣，同时把抽象的概念具体化、形象化，可以降低学习难度，提高学好物理的信心。
三、巧用比喻，培养学习兴趣
有些物理概念和物理量比较抽象、枯燥，对学生而言很难理解。在课堂教学中，如果教师能根据教学内容，巧用比喻来讲解知识，不仅能帮助学生减轻在理解抽象物理概念和物理量方面的难度，还能深入浅出的说明物理概念的原理。同时又能激发学生学习兴趣，启发学生积极思考，从而提高课堂效率。例如在学习《电阻的大小跟什么有关》一节中，我把导体比作道路，车辆在道路上的运行速度相当于电阻，那么运行速度（电阻）跟道路的宽窄（导体横街面积），长度（导体长度），道路情况（导体材料）有关，路越宽、越短，道路情况越好，运行速度越快。利用生动形象的比喻，不仅便于学生对物理知识的理解，也激发了学习兴趣，让枯燥乏味的知识变得鲜活有趣。
四、利用物理学历史故事和物理学的发展激发学习兴趣
物理学史充满着脍炙人口的佳话。在物理课堂教学中，用生动形象，妙趣典雅的语言讲一些物理学史故事，讲科学家的趣事，寓教于樂，以激发学生的学习兴趣。如讲“浮力知识”时讲“曹冲称象”的故事；讲“光的传播规律”前讲匡衡凿壁借光的故事；讲“阿基米德原理”时讲阿基米德鉴定王冠是否纯金的故事；讲述凹镜的光学性质时，把公元214年古罗马和希腊交战中，希腊学者阿基米德利用凹镜把强烈的阳光反射会聚到敌舰的主帆上，烧毁了古罗马战舰的故事做描述和分析，就能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。[3]
在教学中，用物理学的现代发展成就来激发学生学习物理的热情，使学生爱学物理，乐学物理。例如，可向学生介绍：现代医学上，利用激光能将病变组织切割或烧灼，所以可以代替手术刀达到切除病变组织的效果，这种刀具有简便可行，时间快、流血少、不会引起细菌感染等优点，利用激光可进行精细的眼科手术，不会伤及其他部位，可用于焊接视网膜脱落，切除眼底管瘤等。这样的介绍，就会引导学生懂得物理是多么的有用，有利于培养他们探索物理奥秘的兴趣。
参考文献
[1]李丽.物理教学技能训练.当代世界出版社，2003.1.
[2]杨玲.新课改下的物理教学.中学物理，2006.7.
[3]王芳.如何进行物理概念教学.（物理周刊）2005.8.
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