如何培养学生学习物理的兴趣

作者:未知

  孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是学习的动力,兴趣是提高教学质量的基础。因此,教师要想方设法,提高学生学习物理的兴趣。那么如何提高学生学习物理的兴趣呢?
  一、理论联系实际,教会学生如何用物理原理解释生活中的自然现象。
  初中物理趣味性强,与生活实际较贴合,比较容易激发学生的學习兴趣。生活处处皆学问,教师在实际授课时不急于把理论知识传授给学生,可采用理论和实际相结合的方法引导学生,使学生乐学。可以问学生几个实际生活中的现象:做饭时,厨房为什么有很多“白气”?锅铲、手勺、漏勺、铝锅等炊具的柄为何都是木头或塑料的?汽车急刹车(减速)时,乘客为何会向车行方向倾倒?钢笔能吸墨水的原理是什么?飞机为什么能够飞上天等。这些现象发生的原理都可以在物理课上找到答案,学物理就像是在读《十万个为什么》,这样学生的学习兴趣就被激发出来了。学生通过对身边这些物理现象的分析,敢于思考,敢于想象,解决问题的过程既加深了对知识的理解,又锻炼了他们思维的深刻性和广阔性。这种将理论知识化繁为简,化难为易,深入浅出,联系生活实际的方法,可避免学生的畏惧心理,增强学生学好物理的信心。
  二、重视实验教学,用实验培养兴趣,激发学生学习物理的兴趣。
  实验是物理学最基本的研究方法,无论物理概念的建立、物理规律的发现还是物理理论的提出和检验都离不开实验。实验的真实、直观、形象、生动等特点对学生有很强的吸引力,很容易激发学生的学习兴趣。利用实验,引导学生观察、感知、思考、探索物理原理,让学生自觉地启动思维的闸门。如讲“沸点与大气压的关系时”我先将水加热至沸腾,待水停止沸腾后,我用木塞将烧瓶口塞上,将烧瓶倒置,再用冷水浇烧瓶底部。这时会发现烧瓶里的水重新沸腾起来,在学生疑惑不解时我鼓励学生猜想水重新沸腾的原因,学生表现出极大的兴趣。
  三、充分利用多媒体设备辅助教学,提高学生注意力,培养学生学习物理的积极性。
  教学方法选择恰当,教学过程设计巧妙,是将学生兴趣转化为参与动力的保障。物理是一门实践性很强的学科,其学习过程既是认知过程,也是互助过程。广泛应用多种电教设备和手段,可提高学生的注意力,延缓学生发散思维的早现。教师在课前根据实际需要制作不同的教学课件、教具,使新知识更加清晰地显现在学生的面前,不仅增加了物理教学的灵活性和趣味性,而且大大提高了物理的教学效果。
  四、营造和谐的师生氛围,使学生乐学。
  兴趣总是与人们对事物的喜好分不开。当人们接触到事物,产生愉悦的情绪体验时就会产生向往的心理,进而对它产生兴趣。“亲其师才能信其道”,因而要营造和谐的课堂师生关系,就必须深入到学生中,与他们同欢乐、共成长、共进步。热爱学生、尊重学生的人格,利用自己的人格魅力激励他们对物理课的热爱之情,与教师一同探讨物理学的奥妙。
  五、通过获得成功的机会和体验,激发学生的学习兴趣。
  苏霍姆林斯基认为,成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习,缺少这种力量,教育上的任何措施都是无济于事的。差生之所以差,重要的原因之一就是在学习上的过多失败,严重挫伤了他们的自尊心、自信心,以致缺乏上进心。为此,针对学生的不同内在需求和个性特点进行赏识激励,力求最大限度地调动学生的内驱力,在平凡、平庸中捕获闪光点,把常态因素转化成积极因素。对学生及时反馈学习成果,多鼓励,少批评。
  课堂上一个激励的眼神,一个示意的微笑足以让失去兴趣的学生重新振奋。当学生回答错误或做错了事,我们也不能严加指责批评,而应该尽力想办法化解尴尬。教师应精心策划每一个教学步骤,突破重难点,启发学生进行探究式学习,充分调动学生的学习积极性和主动性,让他们参与到课堂中来,有机会表达自己的看法与观点,这样教学效果事半功倍。
  六、分层布置课后作业,巩固学习成果。
  伟大的教育家孔子主张因材施教,就是要求教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,从而获得最佳发展。布置作业也是如此。教师在布置作业时,为了避免出现优生“吃不饱”,学困生“吃不了”的问题,应分层次布置作业。向不同层次的学生推荐作业范围,让学生在不同范围内自由选择,只限最少题量,而不作同一要求,分选做题和必做题。让有精力的学生做更富有个性的作业,要求基础差的学生记住书上的公式、定义等知识点。这样能使优秀生有充分的发展空间,使基础薄弱的学生也有一定的成就感,使不同层次学生的学习兴趣得到巩固。
  总之,兴趣是最好的老师,是学习的动力,是提高教学质量的基础。晓之以理,动之以情,激之以行,一定能启发学生强烈的求知欲望,提高学生对物理的学习兴趣。
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