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论如何让小学生对科学产生兴趣

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  摘要:在当前的教学活动开展过程中,兴趣培养是极为关键的,只有让学生对学习产生兴趣,他们才会积极主动的参与其中,最终获得更好的教学效果。对于小学科学的教学来说,也通过需要让小学生对科学产生兴趣,要充分发挥他们对未知事物的好奇心和求知欲,小学科学教师在教学中要注重营造师生和谐的课堂气氛,运用开展动手操作活动、多媒体展示、课堂游戏等教学方式,积极引导学生观察神奇的科学现象,这都能够达到培养学生对科学学习兴趣的目标。
  关键词:小学科学;兴趣;教学策略
  引言
  新课程背景下,小学科学老师不但要有渊博深厚的学科知识,让学生获得更多的知识,还要勤于反思,积极参与教学研究,结合实际,因材施教,勇于实践,善于总结,不断探索和掌握科学课教学的规律和方法。科学兴趣的激发是培养科学素养,呵护学生与生俱来的好奇心与求知欲。在小学科学教学中,重点不仅在于科学知识体系的传授,还在于通过引导学生亲身经历科学探究的过程,激发对科学的兴趣,形成科学的态度和科学探究的能力。
  一、当前小学科学教学中存在的主要问题
  1.传统教育观念的影响
  受传统观念的影响,不少学校和家长过度关注学生的考试成绩,对素质教育的目的认识不足。不少学校将小学科学列入副科。在师资力量、教学资源以及教学设施上学校没有给予足够的关注,这使得本就课时不多的学科经常被其他学科占用,教学设施的不足时学生无法感受到科技的魅力,由此对这门学科也逐渐失去兴趣。
  2.教学模式陈旧
  在小学科学课程的课堂上,普遍存在的教学模式就是教师根据书本讲解,学生安静地听课,老师在整节课的开展中处于主导地位,缺少互动与实践,枯燥乏味,难以吸引学生认真学习。同时,这种教学模式容易忽视学生的个体差异性,对于学习基础弱的学生,对所接受的知识一知半解,长期以往就会降低学习积极性。
  3.教学方法运用不当
  科学是严谨浩瀚的科学,让小学生学习深奥刻板的理论知识并不是开设这门课程的目的。小学科学课程的教学目的,是让小学生对科学产生兴趣,愿意走进科学的世界进行求知探索,从而建立对科学的思维能力。但是教师在教学活动中未能结合小学生身心发展的特点和课程目标,采用单一的教学方法,小学生对理解抽象的知識有难度,无法培养学习兴趣[1]。
  二、让小学生对科学产生兴趣的教学策略
  1.营造师生和谐的课堂气氛
  教学过程是学生在教师指导下的认知过程,也是情感交流的过程。师生关系的融洽,愉悦和谐的课堂气氛能有效调动学生参与学习的积极性,使学生保持学习兴趣。每个学生,无论他的个性如何,成绩好或差,无一例外地都希望得到老师的重视、肯定和爱,希望听到老师的赞扬,如果教师能努力发现学生的长处,肯定他们的每一点努力,确认他们的想法与做法的价值,帮助他们建立起自信,让他们知道怎样才是正确的,怎样做更好,从而激发起他们对学习的兴趣。
  2.开展动手操作活动
  重视实际操作,以学生自主活动为主,让学生通过操作、讨论、思考、应用等形式充分感知,让学生亲自体验探究,能培养和激发学生学习的兴趣,也培养学生动手的实际能力。面对眼前的各种实验器材,学生很想去摸一摸,自己动手操作一下,通过自己操作而得出的结论,是最容易记住也是最永久的。一般来说,课前教师都要对课上要做的实验进行事先演示,从中发现实验材料的缺陷,便于及时做好选择和调整。在科学实验教学中,应该在教材的基础上通过一些改进与创新提高实验可操作性,使实验效果更加明显,引导学生得出正确结论。通过学生自己动手,激发学生兴趣,提高学生发现问题和解决问题的能力[2]。例如对于“测量不规则石块的体积”,可以用量杯取水倒进量筒里记下刻度;将石块滑入量筒里,记下水面刻度;用现在的刻度减去原来记下的刻度就是不规则十块的体积。还可以将烧杯装满水放在水槽里;将石块滑入烧杯,水会溢出烧杯;用量筒量出溢出水的体积,就是石块的体积。
  3.运用多媒体展示及课堂游戏
  在教学中,运用多媒体通过声、光、图把教学内容生动形象地展现在学生面前,使学生有身临其境的感觉,有效地调动学生的各种器官,引起学生的学习兴趣。把游戏引进课堂,寓教学于游戏之中,适合小学生年龄的特点,可使学生在轻松愉快的活动中,掌握科学知识。柏拉图认为游戏能开发孩子们天生学习的本能;杜威把游戏作为孩童生活认知的主要方式[3]。例如在“光和影”教学中,可以运用“影子游戏”发现影子产生的条件。学生到操场玩踩影子游戏。学生认识到,生活中的一些看似司空见惯的现象,其实都蕴涵着科学道理。通过这个活动,学生知道产生影子的条件:光源、遮挡物、屏(即能够呈现影子的物体,如墙面、地面等),且遮挡物要在光源和屏之间。而且这个游戏为整个单元的学习都打下良好的基础。
  4.积极引导学生观察神奇的科学现象
  小学科学教师在教学过程中,应该通过神奇的科学现象,引起学生学习的兴趣。在小学科学的学习中,观察是非常重要的一个环节,它是学生从外界得知信息的主要途径。但是小学生的观察意识非常薄弱,所以这就需要老师帮助其有意识地培养观察能力。但是观察并不仅仅是停留在表面的,而是要透过现象看本质,引发思考,这才是真正的观察力[4]。例如雨的形成,将烧杯倒入质量相同的温水;点燃酒精灯;夹住玻璃片均匀受热后,和没受热的玻璃片;观察现象,加热的玻璃片上没水珠,不加热的玻璃片上有水珠,得出:水蒸气遇冷凝结成小水珠。
  结语
  总之,学习兴趣是推动学生学习的一种最实际的动力,他促使学生津津有味的学习,主动的学习。科学这门学科是一门与大自然紧密结合的学科。教师只有善于激发和培养学生对科学的浓厚的学习兴趣,才能充分的调动学生学习科学的积极性,使学生学好科学,能正确灵活的用科学解决实际问题。
  参考文献:
  [1]谷海波 . 小学科学实验教学中的问题及对策思考[J].科技创新导报,2015(12):195.
  [2]薛建新 . 小学科学教育存在的问题及对策研究[J].小学科学:教师,2016(11):50-51.
  [3]茅利华 . 浅谈如何有效激发小学科学学习兴趣[J].文理导航(下旬),2017(06):62.
  [4]张海燕 . 论如何培养学生对小学科学的兴趣[J].小学科学(教师版),2017(02):85.
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