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如何培养幼儿对科学探索的兴趣

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  【摘    要】现如今科技教学不断渗透到幼儿园教学活动中,幼儿对科学兴趣的培养就至关重要,直接关系到科技教学的质量。幼儿通过科学经验,学习新的科学方法,在教学中充分开动脑筋,培养幼儿的科学兴趣,激发幼儿的好奇心和创造能力并获得成功的体验,萌发幼儿对科学活动的探索欲望。
  【关键词】幼儿教学  科学兴趣  培养
  中图分类号:G4     文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.192
   兴趣对人们的活动起着积极的作用,特别是对幼儿的科学探究培养起着推动作用。兴趣是幼儿在科学学习中起到一个最积极、最活跃的心理因素。如果幼儿对科学产生了兴趣,就会自觉地、积极主动地进行学习和探索。
   一、通过游戏活动激发幼儿科学探索兴趣
   每个幼儿都喜欢进行游戏活动,游戏是幼儿会自主进行的一项活动,因此,教师可以将科学教育课堂与游戏相结合,利用游戏帮助幼儿更好的理解其中蕴含的知识,进而帮助幼儿更好的进行相关内容的学习,增强学习这部分内容的兴趣,进而提升教学效果。例如,教师在进行《有趣的影子》《有趣的光斑》《认识磁铁》这系列内容的教学时,可以根据其内容,设置适合的游戏在课堂上让幼儿进行参与,进而帮助幼儿提升学习这部分内容的兴趣,通过游戏,幼儿也能更好的理解教学中的内容,不仅能够知道影子是变化的,也能理解影子是随着什么样的条件变化的。通过这样的方式,课堂效果可以获得显著提升。
   著名发展和认知心理学家、多元智能理论创始人加德纳教授的研究表明:大部分的幼儿在进行不同的活动时可以通过不同的方面展示出其智力的优势和劣势,在其擅长的方面,幼儿的能力都能够比其在劣势方面的表现更为出色,因此,教师在进行活动的过程中应当予以幼儿更多的观察,进而更好的发现幼儿的优势和劣势,在之后的教学中能够根据幼儿自身的特点进行针对性的教学,进而帮助幼儿更好的成长。
   二、通过生活观察激发幼儿科学探索兴趣
   1.生活观察。任何的教学知识都与生活息息相关,对于幼儿而言,生活是十分新鲜的,他们对生活中的一切都充满了好奇,因此,教师再进行相关内容的教学时,应当将其与生活中的内容进行结合,在生活中遇到一些可以运用到教学中的内容时,也要及时地让幼儿发现,进而帮助幼儿养成随时进行学习的良好习惯,这不仅要求教师拥有足够的感知能力,也需要教师和家长提升对幼儿教学的耐心,帮助幼儿从生活中的一点一滴中学习,在教学的过程中,教师应当牢记,不能打击幼儿的自信,要帮助幼儿建立自信的态度,增强对学习内容的热情,只有这样才能从根本上帮助幼儿更好的进行相关内容的学习,当幼儿提出一个较为普通或是成年人难以理解的问题时,教师应当友善积极地回答这个问题,从科学的角度帮助幼儿解决这个问题,通过这样不断地积累,幼儿自然也能掌握更多内容,提升其对于科学探索的兴趣。
   2.大自然观察。著名教育家陈鹤琴先生曾说过:“大自然是知识的宝库,是活教材。”在大自然中蕴含着丰富的科学知识,幼儿身处于大自然当中时,仅仅进行观察和倾听,通过其根本的感官就可以学习到许多的新鲜内容,因此,大自然能够帮助幼儿更好的进行相应的科学学习。教师在教学的过程中让幼儿深入自然进行学习,不仅体现了教育的实践性,也能够帮助幼儿更好的调动自身的学习热情,提升自身的科学学习兴趣,再进行相关教学实践的过程中,因此,教师可以在春天初来之际带领幼儿到大自然中进行踏青,到田野里观察农作物从播种到成长的过程,到树林里看看各式各样的数目,在冰雪初融的时候去看看河间的小鱼,除此之外,幼儿还可以自己尝试一下捕捉一些昆虫,通过这样的方式,不仅能够让幼儿的感受得到提升,也能帮助其更好的了解学习的乐趣,进而提升自身的学习主动性,更好的进行科学学习。
   三、在日常生活和学习活动中培养幼儿兴趣
   在日常生活中幼儿是自由的,不受各种常规的约束,可以随心所欲地想、随心所欲地说、随心所欲地做。我们生活周围的许多事物都蕴藏丰富的科学知识,科学教育不能仅仅局限于教师组织的正规活动,而应贯穿于幼儿的一日活动之中。幼儿一日生活内容十分丰富,教师要利用各种机会,随机对幼儿进行科学教育。教师要善于抓住契机,挖掘一日生活中的科学素材,因势利导,适时教育,让幼儿体验科学并不是神秘的事,她就在我們的身边,为我们的生活提供许多帮助,科学是人类的好朋友,我们离不开科学。
   常识活动是最有利于对幼儿进行科学教育的活动,是其他教育无法代替的。如在开展“蔬果宝宝”主题活动时,教师带着孩子们到学校的菜地观察,发现孩子对这些我们平常经常吃的蔬菜,原来是这样长出来的都感到非常惊讶,一边认真地听着教师的讲解,一边仔细观察蔬菜宝宝。当看到葱宝宝时,几个孩子甚至围着议论纷纷。有的孩子认为是大蒜宝宝,有的孩子认为是洋葱宝宝。为了满足孩子们的好奇心,我将大蒜、葱、洋葱实物拿出来让幼儿观察,并把他们种植在自然角里,供幼儿每天观察。一段时间后,孩子们惊奇地发现大蒜、葱、洋葱发芽了,再过一段时间,它们都长出叶子了,但是它们的叶子都不一样。在观察、探索、实验的基础上,孩子们不仅体验了科学探索乐趣,还获得了真正内化的经验。
   四、结束语
   总之,在幼儿园的科学教育活动中,教师应当好幼儿的引路人,为幼儿创造科学教育的环境和条件,提供多种多样的活动材料,让幼儿自主选择,充分发挥幼儿的主动性和创造性,并对孩子的兴趣加以引导,不断激起幼儿探索的勇气,培养幼儿探索科学的精神。
  参考文献
   [1]赵小臣,杨巧霞.提高幼儿综合素养重视科学实验教学[J].农家参谋,2018(24):190.
   [2]黄小玲.如何培养幼儿对科学探索的兴趣[J].中国农村教育,2018(18):124-125.
   [3]何春月,赵立平.基于“学教做”主题模式下的幼儿科学探究活动[J].课程教育研究,2018(37):139+142.
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