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高效有序让课堂绽放情智魅力

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  【摘 要】小组合作学习有利于合作意识与合作能力的培养。在小组合作学习中,教师要指导建组,引导学生全员参与,充分发表自己的意见;教师要善于启发思维、开阔思路、疏导疑难,使小组成员达成共识,指导学习小组开展评价,适时将学生的自主学习引向深入,最终达到突破教学重难点的目的,指导小组高效有序的开展合作学习。
  【关键词】生本课堂;小组合作学习;高效有序
  【中图分类号】G622.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270(2019)18-0188-02
  小组合作学习有利于教师对学生进行合作意识与合作能力的培养。在教学实践中,小组成员的参与性可能存在差异,教师要鼓励小组成员积极发言,让学生有秩序地发表自己的意见和建议。同时,小组成员间不可避免地会存有意见冲突,教师要指导合作学习小组,协调小组成员间的分歧。在指导合作学习的过程中,教师从小组的规则制定、能力培养、课堂实践等几个重点方面出发,培养孩子的自主管理、自主学习能力,实现全方位的育人。
  一、高效有序的前提——科学合理的组建小组
  (一)组内异质、组间同质
  组建学习型小组,依据男女性别、成绩互补、性格互补、语言表达等特点,合理分组,优势互补。
  一般地说,遵循组内异质、组间同质的原则,教师根据全班学生性别、成绩、能力、爱好等方面特点,要保证组内学生好、中、差搭配适当,即每个小组由一名尖子生、两名中等生和一名学习“学困生”四人一组为宜。班级各组总体水平应当基本一致,做到组内异质、组间同质。在分组时,教师可以先指定几个小组的组长,组长负责组内一切事务的处理与安排,然后通过自我选择和教师的引导,可以让组长和组员之间进行双向选择,最后教师要根据实际情况对各小组做适当的微调,尽量使小组之间减小差异,竞争公平、合理。班级分组确定后,让小组组员为本组命名。小组的名称可以充分发挥孩子的想象力,如创意城堡、梦幻仙境、奇迹小屋、联盟之星、未来星等,增强孩子的主观参与性,发挥团队精神,并结合本组的名称,设计本组的标志。
  (二)成员分工要明确,营造合作氛围
  小组合作学习的主要目的,一是充分调动学生学习的自主性,二是培养学生合作与交流的能力,三是为学生搭建互相学习借鉴的平台。小组合作学习分组,首先,每个小组内要有明确的分工,如语数组长、纪律监督员、声音管理员、汇报员,要明确谁负责组织小组成员完成学习任务;谁负责整理、记录;谁负责交流汇报;谁又负责补充等。为了确实达成小组合作学习的高效有序,小组成员间要坐得足够靠近,在小组内部,每个学生都有编号──1、2、3、4,并且每组学业水平处于同一层次的学生编码相同,都坐在每组的同一个位置。在合作学习的过程中,要做到全员参与,民主互动,营造浓厚的合作氛围,使每个成员都有愉快的学习体验。
  二、高效有序的基础——准备充分的前置性学习
  前置性学习,是指学生在老师讲授新课内容之前,学生通过自己摸索,理解学习内容,收集、整理有关资料,对其学习内容进行尝试性学习,并提出有价值的问题。学生如何达到良好的前置性学习效果?首先,教师设计前置性作业要有讲究。通过前置性学习,学生能够初步了解学习内容,让学生明确学习的重难点,并进行相关的课外知识拓展。其次,教师要授之以渔,教会学生自学的方法,让学生逐渐形成自学能力。如“讨论型”的前置性学习,就要教会学生概括课文的主要内容,自学后,对课文的概况要了解,并且进行拓展,拓展出处,以及作者,背景,在这样的情况下,学生带着背景,带着问题进行有意识的针对性的学习,掌握起来就轻松多了。最后,教师要对学生的前置性学习进行及时评价,并反馈学生的前置性学习情况。在上课时,教师在PPT中展示学生在前置性作业中出现的问题和需要探讨的地方。同时,教师的反馈也抓住了“学生懂的不讲,只讲学生不懂的”这个规律,抓住上课的重点,提高了上课的效率,让课堂高效
  有序。
  三、高效有序的关键——细致具体的小组合作学习方法指导
  在小组合作学习的整个阶段,教师点拨不能少。教师在小组合作学习活动中有着非常重要的作用,教师应该适时对学习情况进行点拨与引导。
  操作举例——“联盟之星组”合作学习《将相和》中蔺相如的特点的过程:
  1.小组成员:语文小组长1号;组员2号、3号、4号
  2.学习任务与要求
  ①学习任务:归纳蔺相如的特点,并在课文中找出相关的语句,说说自己的理解。②学习要求:尽量找全,小组内进行补充。
  3.合作学习过程
  1号(小组长):大家好,今天我们学习《将相和》,本次合作学习的主要内容是分析蔺相如的性格特点,希望大家踊跃发言。课前读了这篇课文之后,大家觉得蔺相如有什么性格特点?
  2号:我觉得蔺相如是一个机智的人,我是从第8自然段读出来的,你看“蔺相如看这情形,知道秦王没有拿城换璧的诚意,就上前一步,说:“这款块璧有点儿小毛病……”蔺相如用小毛病要指给秦王看,而机智地拿回了璧。我们知道,如果蔺相如不这样说的话,秦王是不会把璧还给蔺相如的。大家有补充吗?
  1号(小组长):我也觉得蔺相如挺机智的,你们还有補充吗?
  3号:我来补充,我还能从第8自然段的“蔺相如说和氏璧是无价之宝,要举行个隆重的典礼,他才肯交出来。”蔺相如其实知道秦王一定不可能交出城池,就让手下人化了装把和氏璧送回赵国了。而让秦王举行典礼是因为要让天下人都知道秦王是不讲信用的人。这样蔺相如就可以全身而退。你们还有补充吗?
  2号:我觉得3号讲的很有道理。我从你的这些话听出,其实蔺相如还是勇敢的。因为没有一颗勇敢的心,蔺相如就不敢对阵秦王。你看“蔺相如理直气壮地说;“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”他抓住了秦王十分爱惜这和氏璧,绝对不会让他损坏和氏璧,才敢这样说。但是也足见蔺相如的机智勇敢。你们还有补充吗?   4号:我还可以从第9自然段中可以找到蔺相如的机智勇敢。“到了典礼那天,蔺相如进宫见了秦王,大大方方地说:“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意,……不然,你杀了我也没有用,天下的人都知道秦国是从来不讲信用的!”也看出蔺相如机智勇敢,不畏强暴。你还有补充吗?
  1号(小组长):你们都说得很好,把自己的感受表达出来了,那我们一起来读一读吧,感受蔺相如的性格特点。
  1号(小组长):让我们一起写下蔺相如的性格特点。(学生在白硬纸板上写下机智勇敢)刚才我们合作学习,大家都积极参与,谢谢大家的支持!本次小组合作学习结束。
  四、高效有序的依托——多向互动的全班交流
  小组合作是否有成效就要看小组成员能否相互补充。在互动交流的过程中,学生的合作学习成果得到展示,大家分散的思想能汇聚到一起形成共识,学习收获得到验证,通过交流汇报,促进彼此的提高。在交流互动的过程中,要注意以下几点。
  首先,交流有序。学生在发言时,一定要有序高效,教师要指导学生逐次解决问题,不能一个问题尚未解决,就东说西论,又抛出很多相关不相关的观点与问题,这样就大大降低了合作学习的时效性。如在学习《将相和》时,教师指导学生就某一自然段某一观点进行有共识的相互补充,针对性要强,等这个观点交流完了,再交流其他的部分。在教学过程中,教师要对交流过程进行适时引导,让学生的发言由无序到有序,基本上能抓住重点进行观点的表达。同时,补充的同学也能就那个问题进行补充。
  其次,全员参与,构建轻松、民主、平等、和谐的学习氛围,鼓励并指导小组成员进行自主、合作、探究的学习方式。最后,创新学习,以多样的交流方式,提升互动品质,在互动模式中,通过生生互动,可以使小组成员领略精华,感受独特体验;师生互动,通过教师的点拨引领,可以提高交流质量;通过课内课外互动,能够推进大阅读,“以读引读,以读引说,以读引写”。
  五、高效有序的保证——及时、多元的小组评价
  开展小组评比活动,是激发每个学生都认真学习的好办法。每两周进行一次总结,奖励积分前三名的小组、进步大的小组和优秀小组长,优秀组员,从而培养学生的团结协作意识,提高合作技能。
  【参考文献】
  [1]郭思乐.教育走向生本[M].北京:人民教育出版社,2001.
  [2]郭思乐.教育激扬生命——再论教育走向生本[M].人民教育出版社,2007.
  [3]郭思乐.谛听教育的春天——郭思乐生本教育思想随笔[M].安徽教育出版社,2008.
  [4]鞠文玲.生本课堂让教育绽放情智的魅力[M].光明日报出版社,2014.
  [5]馬兰.多彩合作课堂[M].福建教育出版社,2014.
  [6]何慧玲.关注每一位儿童的发展[M].江苏凤凰教育出版社,2017.
  【作者简历】
  楼丽丽(1983~)女,汉族,浙江东阳人,学历:本科,师生发展中心副主任,职称:小学高级教师,研究方向:小学语文生本教育。
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