小学美术“教学做合一”创新实践探讨

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　　【摘 要】随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高。美术是小学一门重要的学科，在小学美术教学中，运用“教学做合一”的方式，能够更好的保证课堂教学质量，让学生积极主动参与到课堂教学中。因此，本文首先分析了小学美术教学现状，然后探究小学美术“教学做合一”的创新实践策略，以供参考。
　　【关键词】小学美术；“教学做合一”；创新实践
　　【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）06-0191-01
　　美术是一门艺术类学科，在小学美术教学中需要学生积极参与，才能更好的保证教学效果。但是在传统教学模式当中，教师对美术教学重视程度不高，习惯性采取灌输式教学，在这种情况下，学生学习积极性和主动性均会受到很大的影响，不利于学生综合素质的提升。因此，为了更好的做好小学美术教学，教师应该改变当前教学方式，将“教学做合一”的教学模式充分运用到小学美术教学中，保证教学质量。
　　一、小学美术教学中存在的问题
　　美术教学是培养学生审美，提升学生艺术修养的重要手段，但是当前小学美术教学中依然存在不少的问题，具体体现在以下几个方面：其一，教师忽略了学生想象力的培养。小学阶段的学生本身想象力比较丰富，在小学美术教学中，教师应该更加注重保护学生的想象力。但是在当前课堂教学中，很多教师引导学生学习美术时，模式和结構都是固定的。在这种情况下，学生的想象力被抑制，创作出来的美术作品也千篇一律，不利于学生特质与个性的发展。其二，教学方式单一。与其他学科不同，小学美术本身具有比较强的实践性，需要学生不断锻炼才能得到提升。但是当前很多小学美术教师教学方式比较单一，习惯性采取灌输式教学，导致学生学习兴趣和积极性均受到不小的影响，不利于学生美术知识与能力的提升[1]。
　　二、小学美术“教学做合一”创新实践策略
　　（一）引入创新教学思想，为学生提供自主学习条件
　　新课程改革中，已经明确提出学生在课堂教学中的主体地位。因此，想要将“教学做合一”的教学模式充分运用到小学美术教学中，教师还需要注重教学思想的创新，尊重学生在课堂教学中的主体地位，为学生提供更多自主学习和发挥的空间，从而更好的引导学生参与到美术小学中，让学生学会创新与创作。如在《人物动态》相关内容教学中，教师可以让班上学生两两分组，然后相互做模特，摆一些经典的动作，让另一位同学仔细观察，从而更好地完成人物动态绘画。在绘画过程中，学生积极性和主动性更强，也更有参与感，教学质量自然随之提升。
　　（二）引入多样化教学模式，引导学生更好的创新实践
　　儿童期创造性和想象力比较丰富，因此，教师在开展美术课堂教学时，应该注重保护和发展学生的创造力和想象力。“教学做合一”的教学模式中，教师需要改变当前单一的教学手段，将更多新型教学方式引入到课堂教学中，引导学生将自身想象力和创造力发挥出来，创作出更加丰富多彩、富有想象的作品。如在《七巧板》相关内容教学中，教师可以先用七巧板摆出一个未完成的图像，然后让学生猜测教师即将要摆的图像，学生的想象力和积极性会被大大调动起来。这时候，教师就可以让其他学生根据自己摆出的图像接着往下摆，同时锻炼学生想象力和动手能力。
　　（三）打破课堂常规，注重培养学生发散思维
　　在小学美术教学中，学生发散思维的培养很关键，因此，教师想要将“教学做合一”的教学方式引入到小学美术教学中，就需要注重打破课堂常规，在课堂教学中注重培养学生发散思维能力。在进行教学评价时，不能采用统一的标准和审美去评判学生，而应该根据学生的实际情况，通过不同角度发现学生的优点，并且通过引导，让学生学会去拓展和发散，进一步提升学生发散思维能力，保证课堂教学质量。如在《素描》相关内容教学中，很多学生认为素描是用铅笔绘画，教师可以在素描课上，让学生利用油彩代替铅笔，并且告知学生素描是单一色彩的绘画，而不局限于运用铅笔，学生学习兴趣和参与兴趣也会大大提升。
　　综上所诉，美术是小学重要的学科，在小学美术教学中，教师应该更加注重学生的主体地位，引导学生充分参与到课堂教学中，保证课堂教学质量。因此，教师可以通过创新教学思想、引入多样化教学模式、培养学生发散思维等方式，将“教学做合一”的教学模式充分运用到课堂教学中。
　　【参考文献】
　　[1]瞿娟.“教学做合一”——《计算机应用基础》探究式教学模式的实践研究[J].考试周刊，2017（71）.
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