以生为本构建高效课堂

作者:未知

  【摘 要】在《高中语文课程标准》中明确指出:高中语文教学要重视培养学生自主阅读能力与习惯。但是在传统教学模式下,教师主讲式开展教学活动,严重影响了学生学习的主动性,在被动学习下学生的学习积极性逐渐降低,其学习能力也日益下降。所以教师需要变革当下的教学活动,积极地以生为本实施教学,以提高其教学有效性。本文以高中语文阅读教学为例,谈一谈生本理念视野下的高中语文阅读课堂。
  【关键词】生本理念;新课改;高中语文;阅读教学
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270(2019)06-0093-01
  传统语文阅读教学课堂上,教师主讲、学生被动参与的旧模式,让阅读文本在教师的讲解过程中变得支离破碎。学生也成为了阅读学习的配角,无法真正的走入文章,深入文本。而以生为本理念下的教育教学,强调了学生的主体地位,要求教师在生本教学理念下将课堂还给学生,以引导学生成为阅读的主体,让学生深入文本,走入文本。笔者认为,教师要想改变传统阅读教学课堂,配合以生为本新要求开展教育教学活动,将生本理念贯彻落实于教育教学的全过程,可以从以下几个角度入手。
  一、以生为本,激发学生阅读兴趣
  爱因斯坦曾说过“兴趣是学生最好的老师”,兴趣是学生参与阅读的内在动力,所以教师要想让学生能够以积极的态度参与到语文阅读活动中,关键要激发学生的阅读兴趣。
  (一)尊重学生,让学生承担阅读任务
  首先教师要将阅读课堂最大限度的还给学生,让学生能够成为阅读的主人,在自我阅读下认知文本的同时走入文本,这样学生能够认识到自己在阅读活动中的重要性,也能够以积极地态度投入到阅读活动中。
  (二)趣味阅读,设置有趣的阅读任务
  为了让学生能够有方向、有逻辑的阅读,确保阅读活动有效地开展。教师要设置趣味的阅读任务,这些阅读任务能够辅助学生更好地走入阅读文本去理解文章和感受文章,既丰富了学生的阅读内容,又提高了阅读的有效性[1]。如在开展人教版高二《红楼梦》这一名著阅读时,为了让学生感受其中人物的各种特点,细细品味阅读文本中的各种细节,教师可以通过设置问题的方式让学生去感受文章。如林黛玉有哪些性格特点,通过阅读,学生能够感受到林黛玉充满矛盾的性格特点,她有时忧郁哀婉有时又尖刻犀利,有时又开朗温柔。通过阅读的方式,学生能够从不同的细节、不同的角度去审视人物形象,对文本的阅读也会更加深入,更加准确。
  二、以生为本,引导学生深入阅读
  要想在以生为本下引导学生深入阅读,帮助学生从浅层次的阅读中走入文本,走入作者的内心世界,需通过创设开放型的教学氛围并适当引导和点拨学生。
  (一)创设开放和谐的阅读环境
  首先教师要注意为学生营造一个和谐的阅读环境,在这样的阅读环境中,鼓励学生有问题提问,允许学生大胆的发挥想象力,鼓励学生进行质疑。这样学生的能动性会被大大的激发,也会更加深入文本。
  (二)发揮自身点拨引导积极作用
  教师在学生参与文本阅读的过程中承担着比较重要的责任,既是学生阅读的指引者、点拨人,又是总结者。所以教师能够正确认识到自身的职责,通过发挥自身作用的方式来引导学生能够走入文本之中。
  三、以生为本,深化学生情感体验
  为了引导学生以积极地态度投入到阅读文本中,在培养学生的积极情感下帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观,教师就必须引导学生在阅读过程中去感受作者的思想,尽可能地深化学生的情感体验。这就要求教师在开展阅读教学时要适当地利用各种教学工具,包括多媒体、视频软件等。教师可以在学生进行文本阅读时对文本的背景、作者进行简单的介绍,为学生理解文本做一个铺垫。同时可以采用情景模拟等方式,将文本情景再现给学生,让学生在直观的感受下撞击心灵,以更好地理解和感受文本,从而强化学生的情感体验。
  总之,教师在开展语文阅读教学时,只有以生为本才能够提高其教学有效性。教师要从多角度入手,不断地将以生为本与高中语文阅读教学活动相结合,让以生为本理念正确指导语文阅读教学活动,以提高其阅读教学有效性。
  【参考文献】
  [1]高玲.生本理念下的高中语文阅读教学的实施[J].新课(下),2016(11).
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