浅析特色学校形成的多重来源
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【摘 要】本文就特色学校形成的多重来源进行了初步的阐述和探讨，也提出了创建特色学校的必要性和现实意义。针对当前的现状，通过对已有的特色学校调研，进一步阐述了创建特色学校的可行性，从而为创建特色学校的发展提供新的思路与途径。
【关键词】特色学校；形成；来源
【中图分类号】G627 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）18-0150-02
发掘学校特色，创建特色学校，是很多地方教育局高瞻远瞩的一项重大决策；是增强学校活力、提高办学质量的重要举措；是新时期对学校发展的新要求；是创建义务教育优质均衡的助推剂；是学校办学永恒的主题。在打造特色学校的探索道路上，还需要进一步的接近它、了解它、认识它，进行系统探究并寻找到更多的捷径。
一、由特色教育思想发展成为特色学校
特色学校都蕴涵着一定特色的教育思想。如南开中学，“公能”教育思想就是学校一面旗帜。它的核心理念就是在学校教育的过程中，要注重培养学生的公民素养（即公）和综合能力（即能）。他们把这种“公能”教育思想在学校的每一个细微之处体现出来[1]。如在课程中强调“公能”特色，以构建讓每个学生都获得发展、让学生都全面发展、让每个学生都快乐成长的课程体系。在活动课程中培养学生责任感和利他思想，开办“南开公能讲坛”把各个领域中最顶尖的能量传达给南开学子。正如中国科学院院士张伟平所言，南开的上空有一种空气，这是一所名校的气场，这是一种不可复制的文化氛围。长久以来，“公能”教育深深地引领、吸引和制约着每一位南开师生，这也成为特色学校的典范。
二、由特色文化发展成为特色学校
学校管理首先是文化的管理。要办特色学校就是要拥有一种与众不同的、富有时代特征和相对持久稳定的学校文化，而只有这种内化到师生心理的文化才是一所学校发展的根基[2]。
在市“均衡教育”考察团到重庆市北山中学调研中发现，他们的特色文化有很多值得学习借鉴的地方。“美驻北山”是该学校对“尚美”教育的追求。该校秉承“格物、正心、尚美”的校训。“自强不息，尚美争先”的办学理念，凝练成了自己特色尚美的校园文化。学校通过以美怡情的环境文化，让学生感受到美的感染；倡导以美引善的德育文化，培养学生人文精神；以美导真的课堂文化，让教师善于发现美和创造美。它从环境到德育，从课堂到管理，方方面面都渗透美的理念和文化，正是在这样的特色文化中形成了特色学校。因此，一所特色学校最本质的标志就是各自独特的文化气质。
三、由学校特色发展成为特色学校
从学校特色到特色学校是在遵循教育规律。结合各自学校的实际，以特定办学价值观等为总体的办学思想，并以此为指导方向，由学校全体成员共同参与的特色活动[3]。学校特色和特色学校最本质的区别就在于，学校特色更多的是注重技能和特长的培养，而特色学校则更多的是通过特长和技能的培养，关注文化层面和学生精神的发展以及市学校特色深层次的发展。这种区别是一种质的区别，这是认识上的进步，是教育的飞跃。如邯郸市复兴区复兴路小学以“立字立人”办学思想，深化书法特色的内涵，拓展书法特色的外延，通过书法特色项目凝练学校精神文化，彰显办学特色。从学校特色一步步向特色学校迈进。
四、由课堂教学改革发展成为特色学校
学校实施素质教育的主要途径是课堂教学，课堂教学改革也是一所学校成败的关键[4]。泰兴市洋思中学“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，也使其列入名校之列。“先学后教，当堂训练”是一种教学模式。这里关键是“学”“教”两个字，“学”什么，怎么“学”？“教”什么，怎么“教”？通过一线教师的辛勤付出和创新探索，不断优化课堂教学方式，教与学的关系得到和谐改善，在教育教学等方面都取得了积极有益的成果，也提高了这所学校在全国的知名度，也让洋思中学成为著名的特色学校。
五、由变劣为优发展成为特色学校
看上去的劣势有可能成为发展的优势[5]。大连中山区捷山小学就是这样发展为特色学校的。这所学校生源少，一番调研、分析和论证后，学校以课堂教学为切入点，发展特色学校。他们营造特色化教学环境，运用多元教学方法，每个环节都对教师专项培训，强调小组合作和个别教学，注重师生之间教与学的反馈交流。由此，在课堂上学生发言机会、参与合作互动、受到个别关注、得到教师反馈都能达到100%。每个学生接受教育的充分程度因此大大提高，生源少的缺点一下子变成了优势，得到了社会的认可。学校在课堂变革的基础上对这一特色进行了凝练和提升，确立了“让每一个孩子成功”的办学目标，努力建设“人人追求成功、人人体验成功、人人收获成功”的小型精品学校，从而成为了当地的特色名校。所以，特色创建就是可以扬长避短，发挥优势。
无论哪一类特色学校，虽然他们的切入点有所不同，但都凸显学校的主体精神，优化学校的教育功能。建设特色学校是深入贯彻和落实素质教育的需要，是促进学生自主全面发展的重要途径，也是学校发展的窗口名片。创建的过程本身就是不断实践反思的过程，其中有成败得失，需要不断的调整、不断改进、不断的发展。愿广大教育者在特色学校的创建道路上取得成功。
【参考文献】
[1]傅国亮.每一所学校都是潜在的特色学校[J].人民教育，2009（19）.
[2]徐小军，黄树生.长江文化特色学校创建研究与实践[J].江苏教育研究，2010（14）.
[3]张东娇.最后的图腾：中国高中教育价值取向与学校特色发展研究[M].北京：教育科学出版社，2005.
[4]裴献堂.中小学特色品质建设实践研究[M].河北教育出版，2015.
[5]王建强.别滥用了特色教育这个“筐”[N].中国教育报，2009-07-28（5）.
【作者简介】
曹瑞杰（1969～）女，汉族，河北省邯郸市人，学历：本科，中小学高级教师，北京师范大学教育管理专业，研究方向：教育教学。
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