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“互联网+”背景下的高校艺术设计专业教学分析

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  【摘 要】艺术设计专业是高校教学中一门重要专业课程。在课程进行不断改革的今天,艺术设计的传统教学模式显然已经不能适应现代教学的需要了,需要运用“互联网”这一新的技术形式来构建新的教学模式。在“互联网”这一背景下,高校艺术设计专业的教学呈现出了新的面貌,对艺术设计专业在“互联网”这一技术载体下所形成的特征进行了认真的分析,并从三个方面分析了新形势下教学应采取的有效的、合理的措施,以供教学方面形成参考。
  【关键词】互联网;艺术设计专业;教学理念
  【中图分类号】G712 【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)13-0021-02
  一、“互联网+”思维下的高校艺术设计专业教学特征分析
  开展“互联网+”环境下的艺术专业教学,存在两种显然性的技术特征。其一是跨界融合,即在高校应用“互联网+”思维的进程中,高校所有的教育教学人员都有可能会不断接触到其他领域的技术内容,能够充分运用互联网技术学习到更多的知识,而学生在利用“互联网+”思维时,能够提升对专业课程的认识,增强学生的创新能力。其二则是尊重人性,以“互联网+”思维为主而开展的教育教学活动必然会重新编制,而高校本着育人爱人的原则,就会在重塑网络教学类别的进程中加强对学生意见的采集,使得“互联网+”环境下的高校专业课程教学更加尊重人性。在高校艺术专业课程教学改革中,教师以建构思维为核心,要求能最大限度地保障教学顺利开展,对培养学生的专业实践能力与创新能力具有一定的促进作用。
  二、基于“互联网+”背景的高校艺术设计专业教学探析
  “互联网+”与高校艺术设计专业教学模式进行有机的结合,可以在一定程度上突显出学生的地位,树立以学生为中心的教学理念,并且有利于高校艺术专业的教师摆脱以教师为主要角色的教学模式。在高校艺术设计专业教学中,基于“互联网+”背景的教学模式的核心内容,主要体现在创设教学的情境、培养学生的自主创新学习理念和多方互动交流等三方面。
  1.创设艺术设计专业教学的情境。
  教学情境属于艺术专业来说是非常重要的,尤其在“互联网+”背景下,情境的综合运用有助于教学活动更好地开展,使得互联网信息技术和艺术设计专业紧密结合。具体来说,教学情境的设置主要从以下三个方面着手:一是综合运用教学所需要的网络资源。网络中包含着资源,这些资源能够丰富艺术设计的教学。由于网络资源非常多,而且有些内容并不适宜应用在教学中,所以教师要对这些资源进行合理的选择,其选择的标准要符合以下特点,首先,选择具有探究特点的教学资源。新形势下的艺术设计教学,除了讲授其中的基本理论以及技巧外,更加注重学生技能的培养以及提升,教师要从提升学生的实践运用能力角度出發,选择一些更具有探究特点教学资源,让学生从探究中学会如何实践。其次,选择具有协作特点的教学资源。协作能力的提升也是“互联网”对艺术设计教学提出的新的要求。所以教师要通过选择资源的合理,让学生从教学资源中体会到协作的力量,学生公共努力完成相应课程的学习。
  二是让学生学会制作新媒体教学课件。在课堂上,教学情境的设置主要是通过课件来呈现的,教师往往在课前就制作了课件,并在讲课过程中进行演示,课件的制作需要运用互联网中的多种技术。但是目前随着各种媒体的不断出现,教师要引导学生除了会制作传统型的PPT课件外,还要结合新媒体的运用制作其他类型的课件。无论是教师还是学生,都可以在课堂上演示关于艺术设计的课件制作成果。
  三是将艺术设计的虚拟空间搬到课堂中。在进行艺术设计时,需要运用一些虚拟的技术和手段,使得作品呈现出艺术效果。教师要引导学生将艺术设计中的虚拟环境有效地搬到课堂中,给课堂进行一定的“装扮”,将其打造成艺术设计教学内容中的背景,对其进行艺术地再现和还原。当然,要结合课堂教学用具、艺术设计的主题等多方面因素的考虑,尽可能地让课堂能够还原虚拟中的环境。
  2.培养学生的自主创新学习理念。
  学生在艺术设计教学活动中是处在主体位置,而不是被动地接受教学任务内容。尤其在高校的互联网教学环境中,主动性学习的重要性更是不言而喻。所以教师在教学上要有意识地培养学生良好的学习理念。良好理念包括很多方面的内容,在“互联网”背景下,则突出表现在两个方面,一是要在学习上具有自主的理念。学生要在学习中增加自己的主动性,能够从艺术设计专业的发展脉络以及方向,再结合互联网技术,寻找到学习研究的重要论题,让自己在学习课堂知识的同时,能够拥有自己丰硕的学习成果。二是要在学习上具有创新的理念。教师要引导学生不能完全拘泥于课堂,要将学习的触角向课堂外进行适当的延伸,由于学生的阅历还不深,所以学校和教师要带领学生到校外寻求创新学习的讯息。例如教师可以带领艺术设计学习程度比较好的学生,到相关的企业进行学习,让他们了解到社会上的企业对艺术设计专业都有哪些要求;再如鼓励学生积极参加关于艺术设计方面竞赛,在竞赛活动中凸显自己运用网络学习的重要实践能力。
  3.多方互动交流。
  在“互联网”这一技术背景下,艺术设计的教学交流以及学习交流是非常重要的。这种互动交流是需要多方的力量共同来操作的,既需要教师和学生进行互动交流,也需要学生和学生进行互动交流。首先,师生之间的互动,师生互动时老师主要面对的是学生群体,教师需要与学生群体进行线上、线下的及时沟通,从而督查学生的学习进度,为学生答疑解惑及提供学习辅导。其次,学生与学生之间的互动。学生与学生之间以建立学习小组的形式合作设计课题,并充分利用互联网进行讨论和协作,从而促进学生之间无障碍沟通,提高学生的创新能力与协作能力。除此之外,学生还可以与艺术设计专业的专家和企业进行沟通,扩大互动范围。在“互联网+”背景下,不论是教师还是学生每个人都可以利用互联网平台进行交流合作。多维化课程互动在一定程度上能够使个体创意与智慧得到有效发挥,并可以被整个群体共享,从而使个体的创意得到升华。
  结语
  艺术设计专业在“互联网”工作背景下具有新的教学特点。学校乃至教师要认识到教学形势的变化,采取有效的措施满足专业教学的发展形势。随着学科的不断建设,其教学将会发生更大的变化,要不断加以创新,形成更加新颖的教学形式。
  参考文献
  [1]李海翔.对高校艺术设计专业人才培养模式的探讨[J].教育与职业,2014(35).
  [2]刘志.探索艺术设计专业学生自主创新能力培养模式[J].中国高等教育,2014(17).
  [3]胡卫军.浅析互联网背景下高校艺术设计教育的多元化发展路径[J].当代教育实践与教学研究,2017(01).
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