高中数学课堂教学有效性提高探讨

作者:未知

  【摘 要】全面提高课堂教学有效性是每一位教师所追求的教学效果。文章基于高中数学教学就提高课堂教学有效性的意义、概念界定及实施策略进行探讨,与同仁共勉。
  【关键词】高中数学;课堂教学有效性
  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437(2019)04-0104-01
  “新课改”理念的提出,让教师肩上的责任更重了,想要有效完成高中数学教学工作,让学生课上的学习收获更多,效果更好,就必须结合教学实践,不断依据学生学习上的问题与难点进行方法改革,从教材、学情、教学方法三个层面增加数学课堂教学的有效性,进而全面提高学生的数学学科核心素养。
  1 提高课堂教学有效性的意义
  高效的课堂教育可减轻教师教学过程的任务负担,也是学生课堂学习收获最大化的体现。数学作为高考中的主科目之一,一直占据着较大分值,因此学好高中数学对学生的未来有着重要的影响。数学知识一直以强逻辑性与强严谨性著称,一些学生由于没有掌握学好数学的方式、方法,所以在数学的学习上一直处于弱势;部分学生认为学习数学就是记忆并运用公式、定理、法则等解决问题,如果能够在题目解析中运用好,就可以攻破数学,所以一直沉迷于“做题”。没有好方法加上错误认知,导致学生的数学学习过程异常艰难,甚至很多学生还未有所收获,就已经放弃。造成学生对数学学习的认知存在巨大误差的原因有很多种,其中较为突出的原因是教师没有科学地引导学生进行有效学习,没有让课堂教学的过程更为高效。本着对数学教育的尊重,很多教师在课堂教学上习惯“一板一眼”,先讲解实例,通过实例分析总结定义或推导公式,然后让学生对整个推导过程进行练习,这样的流程让课堂气氛不活跃,不仅不能激发学生的学习热情,也无法让学生的主体地位得到体现。
  2 课堂教学有效性的概念界定
  在课堂教学有限的时间内,教师通过情景创设、问题设计等方法促进学生思考,激发学生学习兴趣,并传授科学的学习方法让学生课堂时间内既能将疑问化解、将知识内化为数学能力,让学生对此部分知识的掌握和运用更加熟练与深刻,即为一节有效的课堂教学,学生获得的知识越全面,则课堂教学越有效。因此教师必须转变教学理念,遵循新课程“立德树人”的要求,在教学过程中加入更多人性化内容,充分发挥教师引导者的作用,革新教学方法。在过硬的专业素质基础之上,将数学这门“包罗万象”的知识体系讲解过程变得更为生动有趣,让课堂的气氛、教学效果、知识传授等指标进行最大化实现,科学增加课堂的有效性。
  3 提高课堂教学有效性的策略
  教学工作能够得到有效开展,取决于教师的业务实践能力,这样讲的原因是教师只有对教材、课程理念、学科知识等方面业务充分熟练掌握,才能够让一节课的教学有效性发挥到极致。高中数学课堂教学中,教师应对教室里每位学生的数学基础都了如指掌,然后对一堂课的节奏进行科学的把握,照顾到每一位学生,依据每位学生的数学基础素质进行方法实施教学,这样才能让班级的数学整体水平得到提升,激发每位学生在数学科目学习上的主动性。因此教师开始展开一节数学课之前,应先将教材上的课程设置进行科学分析,安排出自己的教学节奏,配合适宜的教学方法对数学模块知识与学习窍门传达給学生,让学生彻底掌握,并可以承上启下将知识进行吸收,防止知识架构出现脱节的问题,促进课程掌握更为科学、高效。定义在数学知识体系中起着基础支撑的作用,是学生知识掌握体系架构的核心。如高中数学中的“函数”,这部分知识引入了对应关系,这等于是将函数的知识学习进行了深化,教师此时应简化学习的难度,让学生可以更为轻松的理解,并学会定义对数学题目进行分析、求解,引导学生通过更好地理解方式对其进行拆分、解答,细化整个学习的过程。教学情境的科学建立可促进学生思维更为活跃,让学生学习的整个过程更加有效。但想要设置出吸引人的问题情境,需要教师知识体系上的良好掌握与对每个学生的了解。
  总之,高效的课堂构建,让学生更为彻底的将函数定义进行理解与掌握,并了解到函数的定义域对函数的重要性。这是后续使用函数对应法则解决数学问题的关键,可以让解题的思路更为清晰。这种课程设计不仅提升了学生学习的效率,也让学生学习的体系框架得到了扩展与深化,学生可以更为轻松、透彻的对数学思维与知识进行掌握,也就更乐于开展数学知识学习,本着更为自信的态度完成教师布置下的学习任务。
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