模糊综合评价法在中职数学实验教学质量评价中的应用
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【摘 要】中职数学是中职整体教学中的基础学科，数学实验教学质量评价是教学改革阶段内的重点问题，也是中职院校教学质量管理过程中的重中之重。本文从实际角度出发，对模糊综合评价法在中职数学实验教学质量评价中的要点进行详细分析和阐述。
【关键词】模糊综合评价法；中职数学；实验；教学；质量评价；
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）16-0032-01
传统数学教学课堂上一直以理论教学为主，很少涉及到实验教学，但是随着教育改革步伐日渐加深，教师逐渐意识到了要在教学模式上进行创新改革，就是要将理论教学和实践教学相互联系起来，由于数学理论大多来源于生活，数学知识和生活实践密不可分，只有二者相融，方可达成真正意义上的数学理论掌握。模糊综合评价法的优异性众多，可对中职数学实验教学质量予以评价，而后发现其中的弊端和不足，做好查缺补漏工作，不断提升教学质量和教学效率。
1 模糊综合评价法进行中职数学实验教学评价的必要性分析
中职数学实验教学发展速度较为迟缓，实验教学到现在为止仍旧是初级发展阶段，由理论教学为主，中职数学实验课程设置方面，实际上归属于教研室范畴内，验证性实验为主导，部分数学实验由教师事先准备好，学生在教师引领下实施重现性实验操作，最后获取验证性数据和数学结果，这便是达成了数学实验课程学习。但是学生在实验教学期间的被动性凸显出来，教师主导课堂的同时，和实验课之间的衔接度远远不足，离散型教学趋势明显，尚未形成系统化、正规化的中职数学实验教学体系。所以怎样进行实验评价方法创新显得尤为重要。
2 模糊综合评价法在中职数学实验教学质量评价
方案
2.1 模型创建
借助对影响中职数学实验教学效果的因素进行分析，可总结中职数学实验教学质量评价体系。按照表1中所示内容，一级指标和二级指标构成了基础性模糊综合评价的模型，需要注意的是，一级评价指标U=﹛μ1，μ2，μ3，μ4﹜，而在后续的二级评价指标中，Ui=﹛μi1，μi2，μi3，μi4....μij﹜﹛i、j=1，2，3...n﹜。关于评判集合的创建，其主要是教师对学生做出的不同类型评判结果集合，一般情况均表示为V=﹛V1，V2，V3，....，Vi﹜，此时Vi代表的是不同类型评判结果信息。中职数学实验教学效果评价集可表示为优秀、良好、一般、较差、差。
影响实验教学结果的因素权重确定，可筛选专家调查模式和层次分析模式予以操作，前者应用双双对比形式进行最终指标权重确定，这样一来，定量因素权重因而确定，还可对主观因素之上的权重进行详细分析，掌握不同模式操作优缺点，结合正规分析模式和专家调查形式对评价指标权重加以确定。关于评价指标隶属度的问题，其数据可借助组织专家对中职数学实验教学最底层的影响因素来实施操作评价打分，在统计完成后，应该通过评价调查数据表里面的结果对不同评判结果求和，基于此，对调查数据加以透彻统计，统计评价数据组成自因素的隶属矩阵实际上为B=A×R，公式前者是因素权重，后者是隶属度矩阵。需要注意的是，在二級评判指标因素集之中，权重和自因素隶属度矩阵运算后的结果组成了以及评判隶属度矩阵，之后在此基础上与一级评价指标因素权重实施二次复合运算，便可获取系统整体模糊评价结果。此时的评价结果是不同因素权重和隶属度矩阵符合运算结果，分析保全各类因素及信息等，筛选模型M（*，+）实施计算操作。
2.2 实例分析
对中职院校数学实验教学质量实施模糊综合评判阶段，需要考虑排除诸多干扰要素，由师生和督导员分别对数学实验教学资源和实验情况以及教师教学、管理等方面进行优质评分。此时的评判集涵盖了优秀、良好、一般和较差、差五个等级，对隶属人数实施全面统计数据分析。数学实验教学资源因素所属二级影响因素的正确评判矩阵为：
权重是A1=（0.05 0.30 0.20），得出数学教学资源因素的综合评价隶属度矩阵，依照同样的操作模式，可同步计算出其他因素影响的综合评价隶属度矩阵。经过一定评判分析后，模糊综合性评价结果表示为“良好”级隶属度结果为0.3213，“一般”级隶属度结果是0.3926。按照最大隶属度原则加以分析，中职院校数学实验教学质量一般，满足教学需求。通过一级因素隶属度分析看出，实验教学资源强化和实验教学管理强化势在必行。
3 结束语
模糊评价模式在具体操作中，通常情况下要求中职数学实验教学需要自成体系和进行本体独立设置，要具备独立学分和对应的正规教材，之后在此基础上由教授和副教授等高水平讲师教学，将在校的数学实验教学环节视为有机整体，对不同层次上的能力水平标准进行明确，随之构建井然有序的中职数学实验教学结构体系。中职数学实验教学应用模糊评价法进行教学质量评价，可以帮助学生处理诸多实际数学问题，并且强化建模素养和学校效率，优势众多，值得后续教学中不断推广和
沿用。
【参考文献】
[1]赵月飞，孙福，郭惠广，等.多层次模糊综合评判法在实验课堂教学质量评估中的应用[J].实验室研究与探索，2008（11）.
[2]谢秀坤.关于中职数学学业成绩评价模式的调查与思考[J].广西教育，2014（6）.
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