落英缤纷 美留心中

作者:未知

  摘 要:在《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出:“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导”。美术在幼儿教育中有着极其重要的位置,不但能提升对美的欣赏能力,还有利于其创造性的培养。在日常生活中,遇到一些不常见的景色或现象,是视而不见,继续进行预设的活动,还是紧紧把握住这突如其来的美好呢?怎么做,才能让美术活动变得更有意义和价值呢?
  关键词:幼儿 日常生活 美术生成 策略
  【中图分类号】G 610【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877(2019)07-0052-01
  我园的园所占地面积大,前有垂丝海棠、紫藤花、石榴树,后有桃花林、樱花长廊,更有红叶李、苹果树、梅花树、广玉兰等等,随着春日的到来,各种花朵依次绽放,美不胜收。但是之前我们从未在课程中预设过与之相关的活动,这个春天,我园的桃花、樱花开放得轰轰烈烈,如何把握这季节性的美景,在孩子们心中留下美好的回忆呢?
  1.顺应孩子的兴趣和需求
  春暖花开的日子,幼儿园的桃花朵朵开,吸引了在桃花树旁游戏的孩子们。
  孩子们仔细观察桃花,有的孩子问“为什么在一棵树上有的桃花是深粉色有的桃花是淡粉色呢?”有的孩子问“桃花有几片花瓣,为什么有的花瓣不一样多呢?”等等一系列的问题,面对孩子们的提问,老师请孩子们自己利用网络、图书查找知识、寻找答案,分享交流,孩子们心中的疑惑也一一得到回应。
  孩子们不仅仅沉浸在欣赏桃花上,她们还把美丽的桃花请到教室里来。于是我们开展了美工活动——《桃花朵朵开》。“可是该怎么把桃花姐姐展示在我们的教室里呢?”有一个孩子突发奇想:“桃花长在树上的,我们可以去捡点树枝拿到教室里,画点桃花然后剪下来贴在树枝上。”孩子们行动起来,捡了满满一大筐树枝,可是操作下来效果并不是很好。经过讨论,换成用超轻彩泥黏在树枝。孩子们一人一根树枝进行尝试,揉、搓、卷、压、团~~~~~~大家大展身手,玩的不亦乐乎:“你们看,我做了1朵大大的桃花,有很多片花瓣。”“哇塞,你的桃花是粉红色的,真漂亮!”“你的桃花只有一种颜色,我的桃花有不同的颜色!”~~~~~~
  好奇是孩子的天性,幼儿的学习,首先来自对外界各种事物的惊奇发现,而产生探索的兴趣。在此次活动中,孩子们通过欣赏—讨论—思考—解决等一系列过程,不仅认识桃花,了解不同姿态的桃花,能够从直观感受,转到想象感受,最后再用动作感受,由外而内的感受桃花的美,掌握桃花的特征。教师成为幼儿活动的支持者。
  2.引发幼儿的表现和创造
  当桃花的花期进入倒计时,幼儿园又迎来了盛大的樱花海洋,樱花在枝头热热闹闹的绽放着,真是美极了。
  午后散步的孩子们都会问:“老师,这是什么花?”“这是樱花,”老师回答到。“哇,好漂亮的樱花啊!”小朋友赞不绝口。为了留住这片美好,孩子们自发的表示“我想把樱花树画出来,太漂亮了!”于是写生活动《樱花树》应运而生,孩子们拿着画笔,背上小画板来到樱花树下,一起给樱花画张相吧!通过仔细观察樱花树的形态,孩子们拿起画笔绘画了起来。画画的时候,一阵阵春风吹来,花瓣片片落下,孩子们沉醉在漫天的樱花雨中,纷纷欢呼起来,看到地上这么多新鲜粉嫩的花瓣,孩子们迫不及待的捡了起来,看到孩子们手中的花瓣,我们想,这些花瓣能做些什么,留下这美好的时刻呢?经过讨论,孩子们将写生与美工的方法结合,将花瓣粘贴在樱花树上,用花瓣拼成樱花的形状,或者在画纸上随意粘贴,像是被风吹落的样子,其中一名小朋友在树下添画了跳舞的小姑娘,还富有创意的用花瓣做了漂亮的公主裙,引来其他小朋友的赞叹和模仿,活动结束后,孩子们创作出一幅幅富有春天气息的作品,拿着自己的作品,孩子们开心的与樱花树合影,留下这美好的时刻。
  幼儿的创造来源于自身的感受与体验,由于有了充分的观察,有了亲身的体验,孩子们的美术作品才会这样生动、富有创意。美的欣赏不仅局限于课堂中,而渗透在日常生活中。当孩子们置身于一个轻松愉悦并有情绪化的环境中,孩子们的创造力和表现力自然而然的就被激发出来。
  通过对上述活动的分析,反思意外的生成,我得到了一些启发:
  (1)倾听观察,捕捉教育契机。倾听孩子的心声,观察孩子的需要,尊重孩子的行为,目光去追随孩子,利用偶发性的事件,把握教育契机,赋予活动新的教育价值。
  (2)關心理解,推动活动实施。我们在工作中要理解、欣赏孩子的表现,站在孩子的角度尝试去读懂孩子的行为,在适当的时候提出建议,提高孩子的探究兴趣和学习能力。
  (3)支持发展,促进主动学习。坚持在活动中以幼儿为主体,才能更好的成为幼儿学习的支持者、合作者和引导者,让孩子感受到学习的快乐,从而主动学习和创造。
  3.结语
  我园丰富的生态环境,给予孩子与大自然亲密接触的机会,这些都是美术活动取之不尽的资源,更是进行幼儿美术教育的宝贵财富。我们要怀有一颗童心,像孩子一样,与他们共同发现幼儿园的美,在平等积极的互动中,拓展孩子的美术活动内容,丰富美术活动空间,让幼儿在美术活动及其他活动中真正成为学习的主人。
  参考文献
  [1]吴双.试论美术教育与促进幼儿创造性思维的发展[J].艺术科技,2015(1)
  [2]郑益乐.浅议幼儿美术教育活动中的创造性培养[J].新课程研究(下旬刊),2009(09)
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14849150.htm

服务推荐