基于移动互联网平台下内地西藏班课堂教学模式的反思探索

作者:未知

  摘要:西藏内地办学作为我国民族教育政策的一项特别举措,对加速西藏人才培养、促进民族交流与民族团结、保障国家稳定与和谐发展起着重要作用。我国“教育时第一民生”的国家战略,内地西藏班是教育援藏的一个特殊形式,内地西藏班在不断更新教育方法,提高了学生的综合素质以及学习能力。内地西藏班的办学成绩显著,在一定程度上维护了国家统一,维护了民族团结。内地西藏班充分利用内地较好的办学条件帮助西藏培养人才,有利于西藏和内地的交流与沟通,有利于西藏青少年的全面成长。
  关键词:内地西藏班;教学模式;互联网
  内地西藏班是一个特殊的教育群体,学生由西藏同胞到内地进行学习,接受内地先进的文化教育。西藏相较与内地发展落后,经济以及教育发展缓慢,将西藏学生送入内地班进行教育,有助于提高西藏学生的认知以及心理素质。针对西藏学生与内地学生之间的差异,教师在内地设置独立西藏班,对西藏学生进行有效的教学,充分利用现代化科技和心理学对学生进行教育。注重西藏学生与内地学生的交流,互相了解,从而达到共识、共享、共进的目标。在对于西藏班学生进行教育的時候,随时关注他们的变化,让西藏班学生发挥自己的优势,在学习和思想上更近一步。
  一 内地西藏班
  1 优势
  近年来,除了内地西藏中学招收的学生处少数援藏干部子女外,均来自西藏,这一学生群里既有很强的同质性,又有很强的民族特殊性,这也便于独立的内地西藏中学根据西藏学生的实际开展更有针对性的教育教学工作。在征收内地西藏班的时候就对来内地学习的学生印上了“民族”的烙印。在校园文化,课程设置到学生活动中,西藏班和本地班形成了鲜明的对比,内地西藏班具有比较鲜明的民族特色。西藏民族是具有独特浓烈民族特色的民族,在生活环境中有所不同。西藏学生到内地上学后,对内地的文化也有所了解,对于内地的学生来说,也会更好更直接的了解西藏民族的文化。在内地西藏班的生活环境中融入汉族文化,在学习环境中融入汉藏的节日文化,服饰文化,饮食文化,礼仪文化,民族文学,民族文学,舞蹈艺术,绘画艺术,音乐艺术,建筑艺术等方面。吸引内地西藏班的学生的注意,让他们主动的学习不同的文化,促进汉藏民族的和谐发展。在教育过程中,合理的设置课程,开设藏语文课,让学生学习不同的语言,以及《汉藏民族文化》课程,利用理论知识和实际学习操作对各民族文化进行教育,培养学生能力的“知识技能提高类”。在课程中也可以设置户外活动课程,或者举办汉藏文化周等活动,让内地学生学习藏族文化,藏族舞蹈,加深两个民族之间的交流合作。通过研究,在内地西藏独立校,关于民族文化传承方面做得工作更多,因此在建校式教学模式下,60%以上的学生表示来内地读书后,对本民族文化的内容了解更多了。
  2 不足
  在远离家乡后,大部分学生心理上都会有低沉,刚开始会对新鲜事物产生好奇心。随着时间的推移,西藏学生心理会产生消极的情绪,对学习有很大的负作用。另外,如果学校没有加强对民族团结的教育,会产生“分派”的现象,西藏班的学生会对学习失去兴趣。所以对于学生的民族团结教育是非常重要的。没有一个好的教学模式来针对内地西藏班学生,学生会失去学习积极性,产生懒惰心理,没有学习动力,就会失去来内地上学的意义。有时学生之间会产生歧视心理,针对这一现象学校如果没有及时的解决或者杜绝,会对西藏学生的心理产生影响。由于西藏学生来到一种异文化当中,跨文化交往使他们本能的保持一种警惕感,也因此变得敏感,或因为意见不一而产生分歧。因为文化的差异,有时在无形中就会产生摩擦。学校应加强民族团结教育,促进内地西藏班与本土学生的交流合作。对于内地西藏班有独特的教学模式,在不断改进的过程中寻找到最合适内地西藏班的教学模式。
  二 内地西藏班教学模式
  近年来,内地西藏班学生的汉语水平明显提高,语文成绩也明显提高。但是他们对自己学习语文的认识不到位。总是客观地以为学习语文是为了升学考试,其实不然。语文的学习是中国学生必备的课程,学习中国五千年渊远流长的文化。内地西藏班的学生对学习没有正确的认识就会在学习时产生消极心理,同时没有认识到学习科目的重要性,也会对他们今后学习产生影响。内地西藏班的教学模式应该把学习语文以及其他科目的重要性融入到学习过程中。让学生对学习的认识并不是枯燥的为了升学和考试。结合移动互联网对内地西藏班进行教育。运用现代科技对学生进行教学,可以引入新型教学模式“对分课堂”也可以在教学过程中运用PPT等互联网教学方式对学生进行教育。
  在部分地区会有独立建校式教学模式,目前内地西藏初中独立校有江苏省常州西藏民族中学,浙江省绍兴西藏民族中学,山东省济南西藏中学,内地高中独立校有北京西藏高中,四川省成都西藏中学等。另外,还有江苏省南通中学,重庆西藏中学,湖北省呼喊西藏中学三所内地西藏完全中学。这种独立建校的教学模式,为西藏培养了大批的人才。内地西藏学校在西藏人才培养中占有很大的作用。对于散插式教学模式,这中独立建校的模式针对性更强,有利于学生生活环境的适应。
  三 独立建校的教学模式
  1 优势
  由于学生的特殊性,在到内地上学时需要预科一年,除藏语课程外,统一用汉语进行授课,加大学生对汉语的学习。预科阶段主要是讲解小学时段的汉语教学以及数学,英语等课程。不断提高学生学习的基础。预科结束后对学生进行综合素质评价,合格者进入初中学习,不合格者在转回西藏就读。学生进入高中后和内地普通学校的课程接轨。由于西藏学生的特殊性还是会对教科书进行适当的改进。在这样的教学模式下,学生有竞争意识,强烈的学习欲望会让他们更好的接受新的知识。由于西藏学生的基础不好,所以针对这一特点,会对改变普通的教学模式,着重对他们进行基础教育,如果不改变教学模式,学生的学习积极性会被打压,改变教学模式也是一定程度上推动了学校的发展,学生的学习。独立建校,学校内部管理体制单一,便于教学管理。在教学计划上管理上,由于西藏班学生来自西藏,学生需要寄宿在学习。这要求学校不仅要管理好学生在学习上的问题,还要在关注他们的生活管理。内地西藏班计划是365天的工作运转,对于独立建校,所以学校可以统一管理,教学计划统一安排,方便便捷。独立建校模式,采用封闭式教学,相同的文化背景会让他们在学习和生活当中不易产生冲突,学校在管理上更容易。承办内地西藏学校的中学都会有多年的内地办学经历,对内地西藏班学生的身心健康也有深入的了解,积累了许多管理西藏学生的经验。   2 不足
  在这独立建校的模式下,西藏学生接触其他民族同学的机会较少,不利于民族交往。这种模式下,比散插式教学模式会更少的认识不同民族的学生。在这种环境下,学生之间的学习水平差不多,没有强烈的竞争意识,对于学习的动力会变弱。在教学上,教学进度会根据学生的特点适当的调节教学方式,这让学生生活在一个舒适的模式下,会对学生的积极性产生影响。
  四 散插式教学模式
  1 优势
  散插式教学模式中,学生学习氛围好,有助于西藏学生养成良好的学习习惯。对于招收西藏学生的学校都是当地一流的学校,这类学校的校风学风良好。在这样的环境下,对西藏生的学习有促进作用。对于他们的生活习惯,学習习惯会有良好的引导作用。对西藏学生的汉语水平也有所提高。混在一起学习,对学生的教育有所提高,对于他们自身的表达能力也会有所提高。因为和身边的学生差距大,所以学习动力会增强,学习积极性也会大大增强。不仅在学习上会有很大的帮助,在生活和情感上也会有很大的帮助。西藏学生在普通班里就算排到后面几名也会积极努力学习,如果周围全是西藏学生会没有学习的动力。在学习氛围好的班级里,学习会更有积极性,周围的学习氛围会带动学生进行学习。对于他们的性格也会有所帮助,在散插班的学生性格要比在独立班的学生性格温和。对于混合班级来说,学生之间的人际交往更频繁,有助于促进民族团结。也会对本土学生学习西藏文化有所帮助。
  2 不足
  在他们学习过程中,学习压力增大,学习自信心也会容易受挫。对于心理承受能力较弱的学生面对巨大的压力对产生相反的作用。对于内向的学生来说在陌生的环境下学习,刚开始的适应阶段也是非常不好的。在独立班成绩好的学生到散插班后成绩并不是最好的,这种巨大的落差会让学生一时间接受不了,如果处理不好就会消沉,对学生本身的心理折磨是很大的。与本地生之间存在的差异,会让学生的学习积极性降低,对于心理是很大的折磨。课程难度也会增加,不能完成因材施教。虽然需学习氛围很好,但是课程难度较大,对于西藏学生是一个巨大的挑战。在此过程中,西藏学生的参与度就会降低,在一定程度上损伤了西藏学生的学习热情和学习积极性。一个学校有两种教学模式,不利于学校的管理。因为西藏学生节假日不能回家,学校就需要留下老师对西藏学生进行补课,老师义务补课,但是西藏学生会有意见,想要放假出去玩。这样教师对学生的管理和教育有一定的难度。
  五 互联网+课堂教学模式
  传统的教学模式,一位老师,一间教室,一块黑板。而现代化互联网+课堂教学模式,要求每一个学生都有自己学习工具,与世界连通。不仅要求教师有丰富的知识,还要熟悉互联网操作。这种教学模式,是在课堂教学中师生平等,在课堂中有互动。互联网+课堂教学模式让课堂内容备份,知识重现,在课堂上没有听懂的可以在课下重复学习,对于学生来说是一个极好的改变。让课堂总结变得像新授一样,生动形象,更容易加深学生的记忆。学生也可以根据自己的需要在课后对备份学习进行修改。把一新型教学模式融入到内地西藏班的教学中,互联网+课堂教学模式让课堂内容丰富多彩,让课堂教学手段形象生动,课堂更加的开放。学习和互联网相结合,对学生的学习更加的有帮助。在新时代的背景下,结合新时代的产物加强对学生的教育,也为西藏培养了一批又一批有能力新青年。这在一定程度上解决了教育资源的公平—为那些确实有应试需求、但在所在地或者体系内无法得到满足的学生,提供了更多的优质资源的可能。
  六 结语
  贫困家庭儿童在学习能力和学习成绩上明显落后于富裕家庭的儿童,这是因为收入高的人群比收入低的人群能更快捷方便高效地获取信息,用于学习、工作和生活,并对他们的孩子产生影响,所以实行内地西藏班是让贫困地区接受更好的教育,但是贫困地区的互联网并不发达,就算有大多数学生到内地的西藏班进行学习,还是有少部分的学生不能接受教育,互联网教育并不平等。在新型模式下,与老师互动的还是那些积极地学生,那些不积极的学生还是得不到老师的注意。在内地西藏班中不管是散插教学模式,还是建立独立学校模式都有自己优势与弊端,不管运用哪种教学模式,只要积极地改进弊端就会达到很好效果。
  参考文献
  [1]许丽英《内地西藏班教学模式与成效调查研究》[M],2014,(10).
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