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浅谈高中化学如何运用微课教学之策略

作者:未知

   摘要:随着高中教学改革的逐渐深入,高中教学方式和教学模式也在发生着改变,而微课以其特有的优势受到了高中教师的欢迎,其应用的范围日渐扩大。将微课运用于高中化学教学中,是新形势下满足学生不同需要的一种必然。它对于激发学生的学习兴趣,克服高中化学教学的障碍具有现实意义。
   关键词:高中化学;微课教学;应用策略
  中图分类号:G633.8   文献标识码:A   文章编号:1992-7711(2019)03-0016
  随着科技和互联网的不断发展,“微课”这种教学模式已经被广泛运用到高中化学的教学之中。“微课”是指按照新《课程标准》及教学实践要求,以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教学活动全过程。这种在线教学方式不仅极大地方便了学生的学习,也弥补了传统课堂教学中的一些不足,对提高学生的学习能力有很大的好处。合理使用微课是有效提高课堂教学质量的一种方法,它不但能提高学生的学习兴趣,还能增强学生的自主学习能力。本文通过探究微课的特点,及其对课堂具有的重要意义,来阐述微课在高中化学中的应用,并给出一些应用策略。
   一、高中化学课堂运用微课的意义
   1. 可优化化学实验
   (1)对于耗时较长的实验,如铁与水蒸气的反应、铁的吸氧腐蚀、甲烷与氯气的取代反应等,制作成微课效果更好,学生不仅可以在课堂上进行学习、探究,还可以在课前进行预习,课中讨论,课后进行复习,有效启发学生掌握设计实验的思路。(2)对于实验条件要求较高、操作较复杂的实验,如次氯酸的漂白实验,实验操作复杂,要求在通风柜中操作,否则氯气会对环境造成污染。这种实验通过微课就能向学生直观地演示出来,一方面使学生掌握了实验的重点和要领,提高了学习化学的兴趣;另一方面也省去了不少时间,使得课堂效率得到了提高。(3)对于一些实验现象不太容易观察的,如钠和硫反应的实验,是在坩埚中研磨进行的,由于仪器的阻碍学生并不能很好地观察到钠和硫反应过程,利用微课就能弥补这种不足,学生可以清楚地通过屏幕观察到变化细节及产物颜色。(4)对于学习工业生产程序比如电解食盐水时,教师可以利用微课将实验细节放大、放慢,并可重复对实验重点和难点进行播放,学生在这过程中可以对其进行充分的观察和理解,并与理论知识相结合,掌握整个化工生产程序。
   2. 有利于提高学生的学习兴趣
   学生对学习的热爱主要来源于兴趣,兴趣能够有效地激发学生的创造潜能,有了兴趣这个基础,学生对于学习就会有源源不断的动力,能够主动地学习知识。微课集图片、声音、文字、影音于一体,把枯燥的化学知识变得生动形象起来,因此对于提升学生的学习兴趣有很大的帮助,学习效果也到了加强。所以,微课的形式创新了高中化学的课堂教学模式,让学生更加直观生动地感受化学世界的美丽。
   3. 有利于提高学习效率
   在运用微课的时候,学生的多数感官都被调动起来,有利于增强学生对知识点的记忆。并且由于微课是有针对性地对知识点中的重难点进行讲解,因此将极大地帮助学生克服逻辑方面、语言表达方面等产生的问题,教师的教学压力也会有所缓解。同时,学生能利用零碎的时间根据个人所需有选择性地学习,满足学生对学科知识点的个性化学习需求,既可以查漏补缺又能强化巩固,是傳统课堂学习的一种重要补充和拓展。
   二、微课在高中化学课堂的应用
   1. 温故导新,为新课架起桥梁
   在实际教学过程中,教师需要对学生的学习特点和学习方向进行全面的了解,为学生创造满足其学习需求的微课视频,指导学生下载观看,以此巩固旧知识、提炼新知识。高中化学教师在制作微课视频的过程中,需要依据实际教学内容有效融合新旧知识,创造出新颖的教学形式,从而激发学生的学习兴趣,为实际预习和复习工作奠定基础。例如,在学习“氯气的制取和性质”时,采用微课内容,不但能避免实验带来的一些负面影响,还能让学生直观观察,并提出问题,提高授课效率。
   2. 找准切入点,突破重难点
   微课因为是以视频或者图片形式展现,包含很多的信息,这个时候,便对教师有较高的要求,即能够找准微课在整堂课的最高效的切入点,加强教学的针对性。作为整堂课的领导者,教师一定要清楚微课的切入点在哪里,让微课发挥其应有的作用,提高教学的针对性。微课虽然提高了教学的趣味性,但是最终也只是一种辅助手段,教师应该在合理的时间,提出适当的问题,引导学生进行思考,从而使课堂教学获得最大的效率。
   3. 注重教学互动,提高教学质量
   首先,教师在开展微课教学时,要注意进行互动,加强教师与学生、学生与学生之间的交流。加强教师与学生之间的互动是为了及时了解学生的学习现状,及时帮助学生解决学习中遇到的困难。比如,学生在观看微课视频后仍旧不理解某一知识点,这时教师就应与学生深入交流,以寻找更好的办法帮助学生理解知识。或者学生在观看化学反应的动画视频后,顿时茅塞顿开,认为这一方法既有趣、又能直观理解化学反应原理,那么教师在听取他们的反馈之后,就可以经常使用这一方法来阐释化学反应原理。总之,师生互动的目的是了解微课教学的效果,并根据学生意见来改进微课教学方案。
   其次,教师要注重加强学生间的互动,让学生在观看微课之后积极进行讨论,交流学习心得。比如,在学生观看课前预习微视频之后,教师可以鼓励学生相互交流,讨论预习思考题,从而让学生在课前学到更多的知识,帮助他们在交流中加深对知识的印象。在课堂微课结束后,教师也可以鼓励学生进行交流,让学生进行一场自由辩论,讨论从微视频中可以得出哪些观点。在观看微视频后,也会有部分学生仍旧不能理解某些知识。教师可以让他们相互交流,让理解这一知识点的学生帮助不理解的学生解释这一问题,这种同龄人之间的帮助在实际教学中效果非常好。    再次,教师要注重加强课后交流。教师可以组建QQ群,上传微课视频供学生课后学习。同时,教师要鼓励学生在课后讨论化学与生活的联系,让学生进行拓展学习,进而从微课中获得更多的知识。
   4. 巧用课外微课教学
   化学是一门与生活息息相关的学科,课堂教学的结束并非化学学习的结束,利用微课教学资源可以将课堂化学内容延伸到学生的课外生活中。化学知识源于生活,化学教学应当引导学生关注生活。笔者认为,微课教学可以是课堂教学在课外延伸。通过学生课下闲暇时间观察,并发现问题,然后,以小组为单位模拟操作视频中的實验操作流程或共同讨论、总结某一化学现象相关的化学反应内容(离子式、反应条件、反应现象等)。而微课教学恰恰可以引发学生在课下对于生活中化学问题的思考。微课教学应当通过适当的引导,使学生能够主动在课下对化学问题进行思考和观察。微课教学的形式可以达到课下、课上两个时间化学学习上的接续与连通,有利于延伸课堂教学的内容。即学生不仅仅能够在课堂学习中学习到知识,课外阶段仍然可以通过微课教学的方式学习化学知识,让化学与学生生活结合在一起。
   三、微课制作中需要注意的事项
   1. 制作微课的时候,需要实事求是,不能够一味地想要引起学生的兴趣而颠倒事实,这样便是放弃了一个课程最基本的作用。作为教师,应该从学生的实际情况出发,选择学生认为的难点、重点,进行微课制作。并且巧妙利用视频以及图片的直观表达,进行知识点的传送。
   2. 微课制作应该保证质量,包括图片的选择、视频的选择,以及字体、字号、颜色等,保证学生能够看清楚微课的内容。知识点的穿插也应该到位,不能只是视频与图片,可以在其中穿插一些小问题,引起学生的共同思考。
   3. 不能舍本逐末,无论如何,课堂的主体都应该是学生,教师应该及时观察学生的动态,为学生答疑解惑。控制时间也是重要的一点,合理设置微课的时间,给学生留下足够多的自我思考时间。
   总之,将微课运用于高中有机化学教学,能够让抽象的概念、微观的结构及实验的原理被学生更好地理解,通过声音、图片、视频、动画等创设情境直接作用于学生的感觉器官,强化学生的感官刺激,提升学生的记忆效率,更能激发学生的兴趣,微课能够增大课堂的信息量,让学生接受的更多,储备的知识越多。只有储备一定的基础知识,才能有更多创新的想法。而教师要清楚微课只是一种辅助教学的手段,要清楚认识微课的正确位置,不然使用不当,反而导致教学失败,当然,教师也要努力学习微课,在教学过程和应用中不断的改进,把握使用微课在高中有机化学教学中的“度”。在高中有机化学教学中,充分发挥微课的优势,与传统教学模式的优势有机结合,促进教学方法的优化,给学生创造最优的学习氛围和条件,让学生学得轻松、学得明白,形成“要我学”到“我要学”的思想转化。
  (作者单位:湖南省永州市第一中学 425000)
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