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如何提高初中学生数学学习兴趣

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   摘要:兴趣是最好的老师,初中数学教师要在课堂上激发学生学习的兴趣,才能够更好地进行教学。初中数学知识比起小学数学有了一些难度,抽象性更强,学生学习起来很是枯燥乏味,这种不良的情绪极大地影响了对知识的理解,所以调动起学生的学习兴趣是第一步。
   关键词:初中数学;学习兴趣;赏识教育
  中图分类号:G633.6   文献标识码:A   文章编号:1992-7711(2019)02-0070
  兴趣是最好的老师,初中数学教师要在课堂上激发学生学习的兴趣,才能够更好地进行教学。初中数学知识比起小学数学有了一些难度,抽象性更强,学生学习起来很是枯燥乏味,这种不良的情绪极大地影响了对知识的理解,所以调动起学生的学习兴趣是关键的一步。教师要让班里不同层次的学生都得到学习的乐趣。初中课堂教学中,努力激发学生高涨的学习热情和强烈的求知欲望,学生才能够感受到学习的快乐。而学生的兴趣源自于具体情境,课堂教学又是激发学生学习兴趣、实施主体教育的主阵地。在课堂教学中,教师如何结合本区域实际情况创设各种有效情境激发学生的学习兴趣呢?本文就结合自己这几年来的教学实践,谈谈在课堂教学中的几点看法。
  一、创设自由、宽松、民主、和谐的课堂氛围,激发学习兴趣
  平等、和谐、信任的师生关系,自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础,也是实现主体性参与教学的前提。在课堂教学中,努力创造自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂氛围,使学生的个性潜能得到释放,学生才能把精力放在学习上,愉快地学习,积极主动地探索。对学困生和潜能生更要关注,多与他们沟通,不挖苦、不歧视,用真情关心、爱护他们,使他们真正感受到老师的爱,减少他们因学业成绩不理想而造成精神上的沉重压力,善于发现他们的闪光点,以促其建立自信,变“要我学”为“我要学”,积极主动地参与学习。
  二、创设问题情境,引发学习兴趣
  学生探究的主动性往往来自一个好的问题情境,一个好的问题情境,也常常有“一石激起千层浪”的效果,使学生感到兴奋,能主动地参与,自主地探究。所以在以問题为中心的初中数学课堂教学模式的研究中,“创设情境”是学生提出数学问题的前提的研究,而且模式的问世指日可待。
  思维总是由问题引起的,学生学习的过程就是发现问题、分析问题、解决问题的过程,有价值的问题才能使学生的思维处于主动积极、愉快地获取知识的活跃状态。因此,我们可以根据学生的心理特点和学科的知识特点,采取恰当的方法创设问题情境,使学习变被动为主动,使教学内容更具有真实性、趣味性、问题性、开放性,让学生置身于逼真的问题情境中,体验数学学习与实际生活的联系,学生也会品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣,感受到借助数学的思想方法,会真正体会到学习数学的乐趣。
  三、情境的创设要为新旧知识的衔接创造条件
  认知心理学认为,学生在学习某一新的数学知识之前应该有一个相对稳定的认知结构,这个结构往往距新知还有一段距离,即或就是一步之差,教学也要要求找准新旧知识的衔接点,设计恰当的内容,充当新旧知识链结的“亚目标”,苏联心理学家维果茨基把这个“亚目标”叫做学生学习的“最近发展区”。这样,不仅可以为学生知识的有效链接创造条件,为实现新知的内化打下坚实的基础,同时还可以为知识的过渡给人以自然顺利的美感。数学知识前后连接紧密,无理方程要去掉根号化为有理方程;有理方程中的分式方程要去掉分母化为整式方程;整式方程中的高次方程要降次为一次方程或二次方程;多元方程要消元化为一元方程。
  四、根据学生年级和年龄特点,唤起学习兴趣
  高年级的学生注意时间长,耐力较持久,自控力也较好,思维呈连续性,学习积极性高,有攻坚、显示自己聪明才智的心理。在教学中要有技巧,在教学中充分利用学生的好奇心,在教学中制造悬念,适当地沉默或等待,恰当的比喻,敏锐的洞察力都能将学生的注意力吸引到教学中来,并有益于学生思维的发展。运用直观教具教学可使思维还处于形象思维阶段,抽象逻辑思维能力差的学生更好地理解知识。以感性材料为起点,贯彻抽象与具体相结合的原则,充分利用图片模具、多媒体、声、光、灯等直观教具进行生动形象具体的演示,丰富学生的感性认识,使学生在观察、分析、判断联想的过程中开拓思路,加深理解。活泼好动是学生的特点,教师在教学中应尽可能创造条件,让学生动手操作,使枯燥的学习变为具体有趣的东西,在实践活动中尝到探索知识的乐趣。
  五、创设竞争性情境,调动学习兴趣
  国内外的大量研究表明,在学生学习知识的过程中,适当开展一些合理的学习竞赛活动是必要的,也是有益的。布鲁纳就在他的发现学习理论中强调,学习的最好动机是对所学材料的兴趣,是奖励、竞争之类的外在刺激。因此,教学中,我们可适当创设竞争情境,引入竞争教学模式,为学生创造展示自我、表现自我的机会,激发学习兴趣。如在做练习时,我们可以设计形式多样的竞争:把竞争带入课堂,利用学生自尊心、自我表现欲、荣誉感强,好胜不服输的心理特点,在教师的引导调动下便可为课堂教学创设一种适合学生的竞争气氛,有效地提高学生的学习兴趣。学生在竞争中大脑处于高度兴奋状态,精神高度集中,在不知不觉中学到不少有用的知识,并受到正确的数学思想方法的熏陶,有力地提高了学生的学习兴趣。
  综上所述,在数学教学过程中教师应该想办法激发学生学习兴趣,让他们在快乐中学得知识,在学习中得到激励与肯定,这种赏识教育也会真正调动学生的内在学习动力,所以在教学中,教师应该多给学生一些成功的体验,然后对他们做出适当的表扬和鼓励,或是作业批语中多一些鼓励,多一些喝彩,建立自信心,让他们感受到学习数学的快乐。
  (作者单位:江西省鄱阳县教师进修学校附中    333100)
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