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渗透核心素养,创新语法教学

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   摘要:初中英语新课程改革进行得如火如荼,给课堂教学带来了深刻的变化。教师们摆正了自己的角色定位,在教学中突出学生主体地位,设计任务、创设情境,激发学生学习英语的兴趣,打破了以往“老师讲,学生听”的局面。但是,初中英语课程改革也给教师或多或少带来了一些困惑,教师们只注重教学目标的达成,而忽视了学生核心素养在英语学科中的培养。在这种形势下,我们需要对此进行研究分析,通过教学方式的转变来深化教学改革,培养学生的核心素养。
   关键词:初中英语;教学改革;困惑;核心素养
  中图分类号:G632.0   文献标识码:A   文章编号:1992-7711(2019)02-0051
  初中课程改革实施以来,英语教学取得了非常不错的效果,诸多方面发生了较大的变化,营造出了自主、合作、轻松的教学氛围。但是,教师对于教学改革仍然有一些困惑亟需解决,而这也是教学改革能否深入彻底的关键所在。
  一、初中英语课程改革的困惑
  1. 英语课程阶段教学脱节。英语课程的设计呈现低端化,很多小学都增设了英语课程,但是教学设置处于自由选择状态。有的学校开设了特色英语课堂,为学生今后的学习夯实基础;有的学校增设英语课程,却只供学生对英语做一下了解。小学英语教师质量参差不齐,致使多数小学英语教学流于形式,甚至对学生适应初中英语的教学产生了不良影响。
  2. 忽视英语综合运用能力的培养。受长期的应试教育影响,初中英语教学大多以提高英语考试成绩为最终目的,导致很多教师、家长和学生的目光盯在英语考试分数的高低上,而忽视了培养学生自主学习能力、创新能力和语言交际能力,这在一定程度上阻碍了学生对于英语综合运用能力的发展。
  3. 英语语法教学方式存疑。许多教师在英语课堂上不再重点谈论英语语法,极力淡化语法教学,甚至在一些公开课、观摩课以及教学交流活动中,都极力回避语法问题。这就导致系统而缜密的语法教学消失了,不同的语法知识点分散到了不同的学段,显得有些凌乱;而且每个語法出现并不合理,有的比较超前,有的又相对滞后,给教与学都带来了诸多不便。
  二、核心素养是教学改革的创新点和突破口
  初中英语课程改革带来的困惑,究其原因是过分关注教学目标的达成,而忽视了学生核心素养的培养。“学生核心素养”是指学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在初中英语学科中,核心素养大致包含四方面的内容,即语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。教师在进行教学时,应该着重加强这四个方面能力的培养,在英语学科中培育学生的核心素养,无非是通过以下三个途径:其一,构建丰富多彩的课程体系;其二,改革课堂教学方法;其三,知行合一、结合实践。三种途径的有效开展,以全新的教学理念指导工作,创新教学方法,并结合以往成功的教学经验,步步为营、稳中求进。
  三、初中英语课程改革教学方式的转变
  1. 聚焦核心素养,实行分层教学。考虑到学生的实际情况,为全面提高学生的核心素养,教师可以在英语课堂上实行分层教学,将学生分成A、B、C三个层级,促使每个学生在最适合自己的条件上进行自主学习。基于此,教师需要加强自身素养,创设各种条件,充分了解每一个学生的情况,对学生进行分层教学,突出学生主体,尊重个体差异。在教学设计时,教师要充分学习课程标准,钻研教材,结合学生实际情况精心挑选题目。教师要关注不同层面学生的发展,C层学生要注重基础技能,使其掌握正确的学习方法;B层学生要注重拓展训练,使其产生学习兴趣;A层学生要注重纵深学习,使其发展英语思维。
  2. 突出核心素养,开展情景设计。英语学习并不仅仅是指对于教材的学习和理解,学生在针对性地学习教材之后,培养了一定的学习兴趣和基础,更应该进行适量的英语应用训练。英语综合应用是培养学生英语核心素养的重要途径,不仅能够夯实英语学习的基础,还能提升学生的英语思维能力。比如,在“windy,rainy,sunny”等形容天气单词和相关短语学习时,教师可以就窗外的天气状况,结合近几日的天气预报情况进行学习,并设定“Talk about the weather.”的对话情境,或者鼓励学生模仿天气预报员进行简单的英文天气预报,让学生在有趣的教学情境中学习英语。这样,可以改变过去只是听、读、写来记忆单词的枯燥状态,帮助学生在课堂教学中保持积极的情绪状态,并在具体的应用中体会英语学习的乐趣。
  3. 渗透核心素养,创新语法教学。语法教学虽然存在一定的争议,但不可否认的是,它是英语课堂必不可少的一部分。在传统的教学方式中,语法教学一直重视语言能力的培养,忽视了在其中融入人文教学,这正是英语学科核心素养中强调的文化品格、思维品质和学习能力。而融入的效果,主要看教师的教学设计,需要教师创新教学方法。以状语从句为例,传统的教法中教师只注重介绍了引导词之间的意思区别,如条件状语从句就对比列出if、unless等,但极少会引导学生注意中西方文化思维的区别,很多学生都套用中文中如果、除非等词语的用法,渐渐地就变成了“汉氏英语”。如果将学生分为两组,一组收集美国人的生活习惯,如“eat raw veggie with dip”等;一组收集中国人的习惯,如“use chopsticks to beat eggs”等。然后,让学生使用状语从句进行辩论,讨论不同生活方式之间的优缺点、原因等。在这个过程中,学生们在了解西方文化的同时,也提升了对自己国家的认识和肯定,而且培养了学生批判性思维能力,体会不同国家之间的文化差异。
  总之,核心素养的提出,为今后的教学改革指明了方向,解决了教师的困惑。我们一定要转变教学方式,给与学生充分的自主、探索和合作的学习机会,促进学生素质的全面发展,让英语课堂绽放异彩。
  参考文献:
  [1] 罗 琼.新课程改革背景下初中英语教学问题及对策研究[J].教育教学论坛,2013.
  [2]王 俊.素质教育观下的初中英语课程改革研究[J].中国校外教育,2010.
  (作者单位:浙江省余姚市兰江中学  315400)
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