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浅谈如何在高中语文古诗词教学中融入传统文化教育

作者:未知

   摘要:古诗词中包含大量的历史文化知识和诗词作者的精神品格,教师在教学中要通过讲解背景知识,营造诗词氛围的方式,把传统文化教育融入古詩词教学中。
   关键词:高中语文;古诗词教学;传统文化
  中图分类号:G633.3   文献标识码:A   文章编号:1992-7711(2019)02-0029
  我国历史悠久,在历史的长河中形成的传统文化形态多种多样,而古典诗词是其中最为主要的文化形态。古诗词是我国独有的一种文体形式,它以其精简凝练的形式和独特的韵律要求,把诗人、词人的思想感情和精神品质包含其中,传承着各个时代的不同思想和文化,体现着不同的时代特色。我国的诗歌史源远流长,既有先秦《诗经》《楚辞》体现出的先秦人民的朴拙与浪漫,又有汉魏诗赋体现的当时士人的风骨与风度,还有唐代诗歌代表的盛唐气象,更有两宋诗词的无限风流,而明清的诗词则和其所处朝代一样,趋向了保守和内敛。可以看出,我国不同时代的古诗词和当时时代的历史和文化息息相关。由此我们可以说,我国的诗歌流传史是我国传统文化传承史的重要内容。基于此,高中教师在语文古诗词教学中不能只是单纯讲解古诗词,而应该把古诗词所在时代的历史、文化、思想等内容融入其中,让学生通过古诗词的学习,来继承和传递我国的传统文化。
  一、增加古诗词背景教学,培养高中生的综合文化素养
  古诗词形式虽然简单,但是其中含有的信息量一般都比较大,它是一种凝练的艺术形式,需要学生自己去感悟。古诗词表达的思想情感特别丰富,如果单纯讲解古诗词的含义,不利于学生感悟作者表达的思想和情感变化。因此,教师在古诗词的教学中,要引导学生了解作者生活的时代背景,让学生把古诗词放在当时的时代中去理解。同时,我国的历史和文学是融合在一起的,教师在教学中也要鼓励学生多了解我国的历史。只有让学生掌握历史文化背景,才能让学生真正理解古诗词中饱含的不同情感,也才能通过古诗词的教学,传承我国的历史和传统文化。另外,“用典”也是古诗词的独有形式和传统特色,尤其是历史典故在古诗词中运用的特别多。学生如果不能掌握相关的历史文化典故,就会给古诗词的学习造成阻碍。以必修2历史的回声这一专题为例,这一专题中有两阕宋词,是我国著名词人苏轼和辛弃疾的作品。教师要引导学生了解和两宋相关的历史。苏轼生活在北宋,辛弃疾生活在两宋之间。苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》是其被贬黄州期间的作品,这是苏轼一生中第一次低谷时期,虽然被贬但是他在经过一段时间的调整后,依然对生活充满希望,依然保持着旷达的情怀,只有时不待我,华发早生的慨叹。而辛弃疾生活的时代,宋朝已经迁都江南,北方的大片疆土都已沦陷,他的一生都在想着收复北国失地,却得不到朝廷的支持,虽然已经老了,但他还是通过“廉颇老矣,尚能饭否”的反问表达着自己北伐的决心。辛弃疾的词中用了三国孙权,南朝宋的开国皇帝刘裕、南朝宋文帝刘义隆、北朝拓跋焘和战国名将廉颇的故事与典故。学生要了解这些历史背景,才能理解辛弃疾报国无门的苦闷和词人的爱国精神。
  二、营造诗词意境,增强学生的情感体验
  古诗词是我国独有的诗歌方式,它是高度凝练的语言艺术。古诗词中饱含着作者的思想情感,也含有不同的历史文化知识。理解古诗词的含义,感受作者表达的思想情感是古诗词教学的基本要求。教师在古诗词教学中要从多方面入手,营造出符合古诗词文本的氛围,增强学生对古诗词的情感体验。教师可以通过创设古诗词情境的方式营造教学氛围。在创设情境时要把历史、哲学等文化方面的知识融入其中,增强语文情境的多元化和趣味性,开拓学生的视野和知识面,让学生的综合素养得到提高。情境教学可以通过音频、图像和视频等方式从直观上引起学生的兴趣,让学生直观理解古诗词包含的意义,也可以通过创设情景引导学生进入想象的世界,丰富学生的想象力。古诗词中通过意象营造意境的方式,对诗词的教学也非常重要。例如,必修4中李清照《声声慢》的教学,教师可以通过视频和音乐的形式,制作一段视频,把黄昏、梧桐、细雨、黄花的自然环境表现出来,然后有一憔悴女子独坐床边,满面愁容。画面再加上一首悲凉的古琴曲,让学生进入梧桐兼细雨的残秋,和词人一起感受词人的愁闷,这种愁不仅关于自身,更关乎家国。同时,教师可以让学生通过绘画、音乐创作等形式,表达自己对这首词的感悟。这也是对我国古典诗词“诗画结合”的创作方式的一种继承。通过这种多元化的情境教学,使学生对语文文本的理解更加丰富,对人文素养的培养非常有利。另外,教师鼓励学生多看一些文化类的节目,比如《经典咏流传》,就是一种通过现代音乐与古典诗词结合的方式,传承传统文化的经典节目。还有很多竞赛类的诗词文化节目都是对诗词文化的继承和发扬。
  三、结束语
  在高中语文的古诗词教学中,教师可以利用多媒体技术营造诗词氛围,增强学生的感悟能力。同时,教师要鼓励学生多了解一些我国的历史和文化知识,让学生对诗词背景有全面的了解。只有让学生在历史文化背景和诗词氛围中学习古诗词,才能让古诗词发挥传承传统文化的作用。
  参考文献:
  [1] 潘明珠.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径[J].课外语文,2017(31).
  [2] 王震.高中语文个性化阅读教学研究[J].文理导航·教育研究与实践,2014(7).
  (作者单位:山西省运城市临猗县第三中学 044100)
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