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中职汽车维修专业“一体化”教学探讨

作者:未知

   摘要:我国中等职业教育正在飞速发展,汽车维修专业作为中职重要的工科类专业,是一门富有实践性且专业性质极强的学科。因此,理论与实践相结合在中职汽车维修专业中占有重要的地位。加之随着我国经济程度的快速发展,汽车生产及销售规模也在日益剧增,使得相关专业人才的需求也越来越大。中职汽车维修作为我国教育领域中重要的部分,中职院校有培养高质量汽车维修专业人才的重任。本文着重阐述了中职汽车维修专业“一体化”教学的应用策略与应用效果。
   关键词:中职;汽车维修;一体化
  中图分类号:G632.0   文献标识码:A   文章编号:1992-7711(2019)03-0093
  根据数据统计,我国现行的汽车维修教学内容与大纲脱离了社会发展的实际需求,教材较为落后,课程的设置也不够合理,使得中职汽车维修教学与社会实际需求脱轨现象较为严重。尤其在教学中,重理论、轻实践成为普遍问题。同时,学校的实践基础设施较为匮乏,导致相关专业的教学十分滞后。因此,施行一体化教学,对于中职汽车维修专业有重大的意义。一体化的优势在于,能够更好地提升学生的实际能力,将理论融入实践过程中。教师则需要按照针对性的原则进行教学,促使学生的专业水平有较大的提升。
  一、中职汽车维修专业“一体化”的教学意义
  1. 汽车行业发展的客观需求
  当今经济的迅速发展带动了汽车行业的发展,使得汽车与服务业水涨船高,规模不断扩大。因此,相关人员的数量与专业技能和行业发展的真实需求相差甚远。而采用一体化的教学模式,能够为汽车行业输送高素质的综合性人才,从而进一步推动汽车行业的应用及维修行业的发展。一体化教学能够将学生的理论知识与实践能力相结合,从而提升学生的综合素质,为汽车行业的发展提供相应的高素质人才。
  2. 课程改革的必要性
  中职学校在开设汽车维修与运用时采用的教材都还是很多年以前的教材,这些教材的内容繁杂,强调理论知识的重要性,大多通过抽象的方式进行描述。因此,学生在理解教材时存在较大的困难。再加之很多学校把理论作为第一位,实践器材匮乏,光说不练,使得学生在需要进行实践时不知从何下手,这样的教学环境很难培养出具备较强专业能力的应用型人才。因此,教学模式的改革是改变这种现状的关键手段,一体化教学模式的引进能够帮助学生结合理论与实践,培养更多的应用型人才。
  二、中职汽车维修专业“一体化”的教学策略
  1. 采用多媒体,将汽修展现在学生眼前
  中职阶段每个学生的个体差异都较为明显且有着基础差异。如果教师仅仅采用单一的教学方式教授理论,将难以打造高质量的课堂,还容易使学生失去对于本专业的兴趣,降低整体的教学质量。因此,采用生动的多媒体形式,让学生看到汽车的模拟动画视频,不仅能够帮助学生快速了解汽车的复杂原理,还能使学生留下深刻的印象。例如:在进行“汽车构造”的教学时,教师能够采用多媒体将发动机的工作原理与活塞的上下运动的工作过程演示出来,并且能够通过这样的方式让学生看到汽车运动时,各个零件的运动方式及关系,从而增强学生对于汽车构造及曲柄连杆机構的了解,帮助学生更加理解教学内容。
  2. 汽车维修课程设置的优化
  汽修专业一体化的教学实施过程中,要想取得更好的成绩,需要按照优化的原则来进行课程设置。不仅仅只是给予学生理论课,还应增加实践课,让学生有机会将理论知识运用到实践中。汽车维修所涉及到的专业知识非常多,要想巩固学生的个人能力,必须学习最为先进的课程知识,这样才能综合成长与进步,逐步获得更好的成绩,为之后的发展提供更多的肯定。因此,课程设置必须从长远角度入手,结合社会与企业的需求,减少传统教育的不足。例如:在讲解“汽车的构造”时,不要借助多媒体图片以及教材中的介绍来进行讲解,这样只能让学生对这些东西留有抽象的概念,无法让学生感到它的实际性。因此,教师可以向学校申请几辆教材用的汽车,带着学生到真正的车中去感受,让学生确实看到车内的引擎、发动机、水箱在哪个位置。通过这样的教学方式才能实际地提升学生的实践能力,让学生将书本的理论与实际的问题相结合。
  3. 采用小组合作,促进理论与实际进行融合
  汽修一体化的教学方式注重的是理论与实践的融合,并且通过实践促使学生对相关知识有更高的掌握与学习。为了促进学生进行思考并提升实践能力,教师应该在开展运用及维修专业的教学前,预先将实例告知学生,让学生做好充分的预习。例如:在进行“硅整流发电机”的教学时,教师如果单纯讲理论知识容易使教学效率偏低,以及难以将理论运用到实践中。因此,教师可以对学生进行分组,让其先进行讨论以及搜集资料预习所要学习的内容,上课时学生可以提出问题或者见解,之后再进行实践操作,而学生仍有迷惑的地方时可以当场提问教师,使得问题能够被及时有效地解决,同时还能提高教学效率。
  三、结语
  汽车维修是一门需要实践与技术相结合的应用型课程,如果单纯学习传统的教学理论,很容易降低学生的实践能力,难以为汽车行业供应高素质的人才。因此,在中职汽车维修教学中,教师应该以学生为主体,采用一体化的教学方式,促使学生在掌握理论知识的基础上提升实际的操作能力,从而保障教学质量,为国家汽车行业的发展提供更多的应用型人才。
  参考文献:
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  [2] 刘 宁.理实一体化教学在中职汽车运用与维修专业教学中的探索[J].现代职业教育, 2016(29).
  [3] 吕秋明.中职汽车运用与维修专业一体化教学存在的问题及措施[J].南方农机,2016(6).
  [4] 金 玲.中职汽车专业理实一体化教学模式探索——以抚顺市第二中等职业技术专业学校为例[J].辽宁师专学报(自然科学版),2016(1).
  (作者单位:浙江省苍南职业中等专业学校    325800)
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