小学英语有效教学途径的几点尝试与探索

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　　摘要：有效教学应该是教学活动开展过程中需要达到的基本目标，只有实施有效的教学活动，学生才能真正的通过学习获得知识，并且实现能力的培养，这是广大教师需要不断探索研究的目标。为了实现有效教学，笔者作为一名小学英语教学，在实践教学中进行了不断的探索与尝试，应该注重营造轻松的学习氛围，积极开展游戏活动，提倡小组合作学习，还要注重渗透跨文化知识，这都可以促进教学效率显著提升。
　　关键词：新课改；小学英语；有效教学；问题；途径
　　引言
　　在新课程持续进行改革的今天，作为英语学习的初级阶段，小学英语为日后的英语学习奠定了坚实的基础。小学英语的教学质量，对学生未来的英语水平有着至重要的影响。因此，不断提高对小学英语教学的重视程度，不断将教学策略予以改进，使英语课堂呈现出富有生机的面貌，进而激发学生对学习英语的积极性，这样才能不断提高教学的有效性，提高教学改革的实效。
　　一、目前小学英语教学中存在的问题分析
　　新一轮的课程改革正在进行，小学英语的普及程度较过去有了显著提高，但同时，当前的小学英语教学仍然有很多问题存在，教学效率依然不高，主要表现为以下几个方面：
　　1.师资水平不高
　　虽然中国从事英语教育的人有很多，但是这些英语教师的水平参差不齐，如果让这些英语教师用英语进行对话或交流，或者让他们进行英语的实时翻译，能做到的教师很少，教师的英语水平不高，那么学生的英语水平也难以提高。
　　2.教学方法单一
　　新课程改革强调学生是教学过程的主体，但是在实际教学过程中，小学英语课堂仍然以老师授课为主，并未做到让学生占据课堂的主体地位。小学阶段的学生，是好奇心最强的年纪，较为活泼好动，导致有时候坚持不下来一节课四十分钟的英语学习，有些自制力弱的学生容易出现注意力不集中、开小差等情况，很多教师注意不到不同学生之间的个体差异，始终对学生采用单一、笼统的教学方式，这样特别容易导致两极分化的现象[1]。
　　3.师生沟通不足
　　研究人员观察过英语教师与学生的互动情况，发现在教师与学生的交流少之又少，教师上完课之后就不再过问学生的英语学习情况，有的学生反映上课时无法跟进教师的讲课进度，教师则对这种情况一无所知，学生与教师之间配合不够，师生之间不能产生良好的默契，最后导致学生不能学好英语。
　　二、小学英语有效教学途径的几点尝试与探索
　　1.营造轻松的学习氛围，构建民主师生关系
　　在传统的教学中，主要以学生围绕教师思维的方式为主，学生没有个人见解，就算部分學生想提出个人看法也羞于表达，由此致使整个课堂呈现出一种压抑的氛围。为了有效将学生的学习热情予以激发，我们需为学生营造一个轻松愉悦的课堂氛围，使教师和学生之间保持一种和谐民主的关系，促使学生敢于发言，勇于表现自我，充分展示才能。小学英语教师可以通过开展各种竞技活动，以及游戏活动等方式，使学生在放松自己的同时，还能从中收获知识。同时，根据学生的不同兴趣爱好，为学生选择最合适的学习方法，激励学生用于创造的精神，让学生成为教学的主体，提高学习英语的主动性，使其感受到学习的乐趣。
　　2.积极开展游戏活动，提高学生综合能力
　　活泼好动是小学生最大的性格特点，其游戏心理也十分强烈，对于未知事物都十分好奇。如果课堂教学能引入游戏的话，不仅可以使整个课堂生动有趣，而且还能让学生感受到不同的课堂体验，可以有效调动学生对学习英语的积极主动性[2]。例如在教会学生1-12英语数字以及句型“It's…？”之后，在教学中可设计相应的游戏活动。首先，挑选12个学生作为时钟刻度的扮演者，让所有学生围成圆圈扮演成时钟，然后再挑选一个学生作为时钟的扮演者，其他的学生可与教师一起报点，作为时钟扮演者的学生需按报点要求，转到时钟要求的点数，同时还需进行英语做答：“It's one？”如果学生所报的点数是2点，那么扮演时钟的学生就要转到2点位置，并口述：“It's two？”依次类推所报点数是几，就转到所要求的点数位置，并英文句型回答点数。通过这样的游戏活动，可以加强学生对句型的印象，进而将句型熟练掌握，同时还可以提高其反应速度。当然，要控制好游戏难度，将难度控制在学生能接受的范围内，且游戏操作需简单方便。
　　3.提倡小组合作学习，培养学生协作能力
　　现代教学更多注重于培养学生的参与意识和主体观念，使学生能主动参与到教学活动中。它提倡开展各种小组合作学习，提供更多的机会实现学生的自主学习，促使学生更好的展现自我，同时有效增强其责任感和集体感。通过合作学习的方式，让学生学会取长补短，发现自己的不足之处，并借鉴他人的各种优点，实现自我的提升。小组合作学习可以减轻学生思想压力，释放出学生真实个性，活跃了学生的思维[3]。比如在学习tiger，monkey，panda，elephant等动物词汇时，可以安排学生制作自己喜欢的动物头饰，各有分工，然后把制作好的动物头饰戴上，小组成员展示。在展示过程中，学生学会了用英语谈论动物，最后可以一起唱起英语歌《Bingo》结束了本节课。小组合作学习不仅使课堂氛围变得活跃生动，而且还能提高学生的集体意识，进而实现对学生创新能力的培养。
　　4.渗透跨文化知识，展现英语文化特性
　　课堂是小学英语教学的主要场所，教师在教学的过程中需创设一种良好的教学情境，将跨国文化的教学内容渗透到情境中，使学生对英语文化有更深入的理解。语言不仅是文化的载体，还实现了文化的传承。英语教学不仅要使学生熟练掌握英语的基本知识，而且还要将英语文化融合到教学中。只有营造一种真实的文化氛围，才能让学生感受到纯正英语的风味[4]。目前的小学英语教材没有将英语文化予以充分体现，因此进行具体教学时，教师需将文化内容渗透到所创设的文化情境中。例如，“Hello”是最常见得英语问候方式之一，而汉语最常见的问候方式是“干嘛呢？”等。由此可见，在不同的文化氛围中，其问候方式也不相同。这就要求教师在教学过程中，实现跨国文化的渗透，使学生感受到不同国家在文化方面的差异。
　　结语
　　总之，对于提高小学英语教学的有效性这一目的，可以通过各种途径将其实现。对于广大的英语教师，在今后的课堂教学过程中要用于探索各种教学模式，不断对教学方法进行创新，营造一种充满活力的课堂氛围，引导学生积极投入到英语教学中，实现学生的全面发展。只要小学英语教师将自己置身于孩子们的天地之中，孩子们对英语潜在的兴趣就可以更好的挖掘出来，这样的英语教学效果会更好。
　　参考文献：
　　[1]杨伟清 . 小学英语有效教学途径的几点尝试与探索[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（05）：72.
　　[2]余欢 . 小学英语构建高效课堂的有效方法[J].散文百家：下，2017（01）：40-41.
　　[3]马静.构建小学英语高效课堂的几点建议[J].教育科学：全文版，2016（07）：234-235.
　　[4]张海燕 . 如何在新课程理念下构建小学英语高效课堂[J].教育，2017（02）：98.
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