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文言文阅读教学中朗读技巧的运用

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  文言文阅读教学,往往被视为语文教学中的一个难点。“书读百遍,其义自见”,关键要找准读的方式。被选为教材的脍炙人口文言文则是中华民族文化遗产的精华,如何教会学生理解古人的作文技巧和思想,也是语文教学一项重要任务。我在长期的文言文教学过程中,教会学生以朗读为主要途径,理解文字内涵,初步总结出五步朗读的学习方法。下面我以执教《陈太丘与友期》为例,说一说朗读在文言文教学中的恰当运用。
  第一步,初读,让学生读准字音。学生自读,然后展示阅读,纠正字音,重点提示“尊君在不”中的“不”字,也为后面理解重点字词释义奠定基础。
  第二步,读准节奏。这不仅是文言文阅读的基本要求,也是理解文意的基本方法。学生展示,师生共同讨论纠正,然后教师出示正确的朗读节奏,学生再次朗读。
  第三步,理解文意。读与译是不能分开的,让学生做到“眼到、口到、心到”。学生边读边结合文章注解初步理解文章内容,了解文意及文章的脈络。这个过程中让学生自由反复诵读根据注释在文中边批划,边读懂每句话,不明白的做上记号,然后师生共同解决。
  第四步,表演式诵读。找出体现人物观点及支撑人物观点的语句,体会人物说话的语气,尝试模仿,然后通过辩论的方式或者分角色诵读。要读准人物说话的语气及情感。这一环节是教学的重点,既是对学生朗读能力的训练,又是充分把握人物形象的重要方式,这样才能把握作者在文中所要表现的观点,达到对学生的情感教育。
  第五步,集体诵读。在前面朗读的基础上,学生已经对字音、停顿、人物形象都有了充分的认识,在通过这一环节的训练,本文背诵这一目标也就基本达成了。
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