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浅谈小学生数学思维能力的培养

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  摘 要:数学教学,是教师最为头疼的一个任务,因为数学知识点都很抽象,对于一些数学逻辑思维较差的学生来说学习是非常困难的一个科目,所以教师在制定教学计划时要根据学生的兴趣爱好教学,为学生打造一套适合的教学方法,这样学生在学习时才不会遇见太大的困难。数学思维的培养需要教师从小学阶段就开始培养,因为那时候学生的思想比较活跃,吸收知识点较快,数学思维是学生在学习数学时必不可少的,数学知识点以抽象为主,需要教师引导学生在脑海中有这样的东西。本文针对小学生数学思维的培养做出探究。
  关键词:小学数学;数学思维;教学方法
  【中图分类号】G 623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)15-0128-01
  数学思维的培养需要教师与学生互相配合,教师要有一套适合学生的教学方法,而学生在课堂中要与教师的思想融入,这样才能把教学方法做到最好,学生也在课堂中找到适合自己的学习方法,从而培养数学思维。教师在制定教学方法时,要根据现代信息技术来制定,以现代信息技术激发学生的学习兴趣,以提高學生的数学成绩,在课堂中出现现代信息技术,可以引起学生的注意力,把学生的注意力再次集中,从而提高课堂质量,也就是说教师把多媒体技术与教学方法相结合,形成一套新的教学模式,从而提高学习效率,达到教学目标。
  1.打破传统教学,创新教学方法
  何为传统教学,传统教学就是以前的教学模式,以前教学时,没有好的辅助工具来辅助教师教学,也没有像现在一样,有什么多媒体技术,所以教师在备课时都是一个字一个字的写,而且在课堂中学生打瞌睡的现象也经常发生,所以教师要打破这样的教学模式,把传统教学模式创新,教师在制定教学方法时与多媒体技术结合,让学生更好的学习数学知识点,把数学知识点真正掌握,这样的教学模式是根据多媒体技术而制定的教学计划,在以前教学模式的基础上引入多媒体技术,以提高学生的学习兴趣。例如,教师在让学生背九九乘法表时,就可以用到这样的教学方法,比如,学生在背该知识点时,教师先在课堂中以图片或者视频的方法为学生分析知识点,以加深学生印象,教师在课堂中把多媒体技术引入,让学生以看视频的形式学习,或者教师把知识点放在图片上,让学生猜图片内容,这样也可以加深学生印象。总之,教师要以画面来冲击学生的视觉,以提高学生的学习兴趣。学生在看视频的过程中,教师在一旁为学生讲解该知识点的关键,让学生抓住这些问题并解决问题,在看视频的过程中学习,可以达到更好的效果,这样一来,教师就可以更好的培养学生的数学思维。
  2.情境创设,提高数学思维
  小学数学课本中的练习题大多数都是与生活息息相关,教师应该根据这点来制定教学方法,既然书中的知识和习题来源于生活,那教师就引导学生情境创设,让学生在情境中学习数学知识,在情境创设中发现并解决问题,这样的教学方法能培养学生的数学思维。情境创设,是学生在解题时将题目中所牵涉场景进行构建,场景能让学生真正融入到其中,从而理解题意,再用数学思维来解决问题。在生活中处处能看见数学的存在,数学来源于生活又高于生活,数学将生活中所牵涉的计算以及计算方法归纳在一起,教师利用这点来教学,培养学生的数学思维,让学生在情景创设中解决实际问题。例如,教师在为学生讲解数学应用题时,就要引导学生情境创设,让学生真正投入到其中,了解习题的含义。小学数学的应用题,大部分都来自生活,都是以生活中的事件为材料,教师就要抓住这一点,更好的培养学生的数学思维和数学逻辑能力。比如,教师在讲解这样的题时,小明的妈妈给小明五十元钱,让小明去楼下超市买盐和醋,剩下的买水果,楼下超市盐是五元一包,醋是十元一瓶,而水果则是以多少斤多少钱卖,问小明买完盐和醋之后还能买多少水果。教师在讲该题时,要引导学生情境创设,要求学生把自己当成小明,自己去买盐和醋,自己要怎么买,这样的教学方法既可以为学生积累生活经验,还能培养数学思维,从而达到教学目标。
  3.多方面练习,培养学生的数学思维
  多方面练习是指教师在布置作业时应该从多种角度考虑,别单一的布置,单一的布置会束缚学生的数学思维,多方面练习的答案唯一,解题思路多种,甚至不受学科限制,在能力范围内脱离数学去解题,总而言之,多方面练习是教师培养学生思维的又一方式,也能带到课堂上。创新渠道很多种,而多方面练习则是其中之一,该种教学模式可以说是开放型习题。学生可以在条件允许的情况下自主增减条件,将问题最小化,将问题分成几部分去解决。这样的教学模式对学生数学思维渠道的拓宽,让学生的数学思维更好更完美的展现出来。例如,教师在为学生布置假期作业时,要考虑到多方面,不要单一的布置作业,也就是说布置作业的时候不要以一种类型为主,要有多种题型。在假期期间,学生的时间很多,所以教师布置作业时可以适当的多布置一些,尽量把学到的知识点都布置,同时,教师还可以让学生利用多媒体技术来写作业,但不是抄答案,抄来的答案没有任何意义,因为那答案不是自己的,如果学生把答案抄下来,就导致不了解该题的含义,以后再遇见这样的题型时,还是不会做,所以学生在利用多媒体技术的时候,要把答案理解,完全弄懂之后再把答案抄上去,这样的效果会更好,同时既可以培养学生的数学逻辑思维,又培养学生的数学思维能力。
  数学思维的培养,需要学生与老师配合,这样才能将教学内容做到最好。教师在制定教学方法时,可以利用多媒体技术教学,把多媒体技术与数学教学方法相结合,形成一套新的教学方法,同时教师还要引导学生情境创设,让学生真正投入到其中,这样教师可以更好的培养学生的数学思维。
  参考文献
  [1]钱阳辉.发展学生思维的关键在于展开探究过程[J].江苏教育,2009(13)
  [2]郭正祥.浅谈小学生数学思维方式与教学[J].四川教育学院学报,2003(02)
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