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“错”中自有“颜如玉”

作者:未知

  摘 要:据笔者多年语文教学经验来看,语文学习中文章的阅读对于学生而言是最困难的部分,学生在试卷中失分最大的项目基本都是在阅读方面,而统计显示,学生在试卷中的错误90%的错误都是重犯,真正的新错误只是10%。因此建立阅读类错题本是一种有效的学习方法。建立错题本并合理使用,可以让错误变废为宝,有效矫正阅读错误,提高阅读能力。
  关键词:中学语文;阅读教学;类错题本;运用
  【中图分类号】G 633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)15-0104-01
  1.阅读类错题本的现实意义
  学生在阅读所犯的错误中包含了他们的解题思维,反映了学习中存在的共性问题,具有一定的规律性。所以对于错误,我们应该发掘其中的价值。能力强的学生会通过错误,发现自己在学习上的薄弱环节,从而获得和巩固知识。有经验的老师可以通过归纳分析学生的错误,及时调整教学策略,提高教学效果。“阅读类错题本”是学生将阅读中出现的错误归类整理,建立阅读类错题档案,从而便于学生提高自己的阅读能力。
  阅读类错题本的建立,能提高学习效率。错题本的建立,改变了过去简单化处理告知并重复正确解答,让学生知其然,更知其所以然,不再用大量同类习题重复训练,减轻学生沉重的负担,快速掌握科学的阅读技巧,从而提高效率。复习时学生翻阅错题档案,能缩短复习时间,有侧重点的复习,能大大降低失误,提高学习质量。
  2.如何有效的建立阅读错题本
  “阅读类错题本”要能有效的建立,首先来源于平时养成良好的积累习惯。
  平时的作业,如评价手册、补充习题,还有月考、单元测试等等,要使学生学会把平时阅读中典型的错误收集并记录的习惯。错题的记录内容为:典型错题、错误点、错误原因。原因包括:阅读态度、思路、解题方法、语言组织等等。最好要求学生能用不同颜色的笔进行书写,以便醒目。具体方法有如下几点:
  (1)分类收集法。阅读类错题本的建立可以分类收集,可以按内容分古诗阅读、文言文阅读和现代文阅读,文言文阅读又分实词虚词、断句、翻译、内容分析,现代文阅读分文学作品阅读、科技作品阅读、议论文阅读,文学作品阅读又分标题的含义作用、梳理情节、赏析句子、人物分析等等,也可以分年段整理。当然,按自己的实际错误类型整理,不一定每一个类型都具备,把典型错误列出即可。
  分类整理的优势是有一个纵向比较,同一个阅读问题在不同时段反馈出来,能够准确反馈出症结所在,找到矫正策略。再定期进行温习,可以重新练习,看看自己是否有所进步,以前疏忽的地方是否已经克服,是否真正弄懂了相关的知识点。这一类别的语文学习资料,是学生最容易收集的,也能有效地提高语文学习。
  (2)阶段性重点收集法。由于分类收集任务繁杂,耗时较多,经常会造成额外的学习负担,而对于大部分学生而言,阅读中玩玩是在某一个知识点发生错误的概率很大,且经常性出现错误,因此为有效地矫正阅读错误,快速提高成绩,有重点的收集阅读中的错误类型是事半功倍的途径之一。
  如学生的主要错误在赏析句子,那么可以在一个学习阶段重点整理收集此类型错误,在此阶段,重点从修辞手法,词语有特点,描写方法或者是表现手法等方面进行收集、整理、归纳、分析、矫正,从而在极端时间内解决此方面的问题。待此类问题解决后,再转入下一个类型进行。
  这种阶段性重点收集法,能有效的提高解决问题效率,使同一个错误的矫正得到不断加强。同时也不好耗费太长时间,一个阶段解决一个实际问题,大大的提高了纠错的效率。
  (3)二次整理收集法。无论是分类整理还是阶段性重点整理,并不能保证同一个错误以后不会再发生,因此二次整理尤为重要。二次整理可以重新梳理阅读问题,不同的问题梳理出来,不同类型清晰的展现,把同类的问题合并。
  学生初步整理时,显得凌乱又繁杂,加上学习繁忙,没有耐心翻阅,谈不上矫正作用,久之,便成为了摆设,收集整理成为一种负担。老师可以指导学生进行归类,及时督促学生进行二次整理,让学生从凌乱的整理中强化出正确的阅读方法。
  3.如何有效的利用阅读错题本
  (1)贵在坚持。“阅读类错题本”的使用贵在坚持,只有持之以恒才能见效。不能只是整理,之后搁置一边,没有实现最初整理的初衷。阅读之所以出错,大多因为知识点不扎实,由方法转化成能力还需要强化,所以对待错误要经常“见面”。我们要经常翻阅错题档案,加深对某个知识点的认识。
  (2)及时更新。及时更新自己的错题本,对于已经掌握的问题,可以从错题本中删去,避免錯题本内容太多,翻阅费时,降低效率。当然,新出现的阅读问题,要及时列入错题档案,要严逮错误,防止遗漏。
  (3)有效反思。一定要定期反思。阅读错题本建立了,还要反思。没有反思,就失去意义。学生要有阶段性反思和终结反思。阶段性反思能及时总结,再树信心,调整状态,改善方法;终结性反思,在某次阅读过程进行全面分析,肯定自己的成绩和能力,分析存在的失误和不足。
  (4)及时矫正。整理归纳错题后,不能知错而不改,及时的矫正是必须。如阅读训练中分析题目的含义,方法也学了,也认真分析了错误原因。但不去巩固训练,那么这种整理也是毫无意义的,时间长了,一是失去热情,二是同样的错误还是屡屡出现,得不到有效矫正。所以及时通过有效训练,反复巩固方法,才能避免错误再次发生,提高学习的效率。
  西塞罗说过,每个人都会发生错误,只有迷者才会执迷不悟。因此只要我们善于整理错误、分析错误、矫正错误,那么我们一定能解决语文阅读难的问题,而解决这一问题的有效方法之一就是建立阅读类错题本。
  参考文献
  [1]赵慧芳.初中语文高效课堂的打造策略探讨[J].新课程(中),2019(02)
  [2]周晓光.初中语文课堂中实施的感性教学[J].中华辞赋,2019(02)
论文来源:《当代家庭教育》 2019年15期
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